高校优秀教师课堂教学特征的实证研究

文章采用问卷调查方法对高校优秀教师的课堂教学特征进行了研究,揭示出教师与学生对优秀教师课堂教学特征的评价,并提出了加强教师课堂教学内容、能力和态度的考核,提高教师的课堂教学水平;进一步实施互动教学的考评,激发学生学习主动性;关注差异,全面提高优秀教师课堂教学质量的对策建议。     

提高高职教师施教能力的探索与实践

以教学为平台,以保证教学质量为龙头,以提高课堂教学质量为抓手,通过学生评教、开展课堂教学质量月和优秀教师示范课活动,来推动形成良好的教风,提高教学质量和教师的施教能力。     

着力构建高效和谐的课堂教学质量监控机制

一、课堂教学质量有效监控的特征1.重学重德,“德”字领先。教师素质,师德是灵魂,它决定了教师对学生的热爱和对教育教学事业的忠诚度。因此,必须把师德建设贯穿于课堂教学质量监控各环节之中,充分利用各种监控措施促进师德的感化、内化与强化,从源头上促使教师主动提高教学业务水平和教学质量。通过教学名师、优秀教师和团体报告与教学示范讲座,领导深入教学一线关心教师,及时广泛宣传优秀教师先进事迹等措施,营造氛围感化教师;通过《教师教育教学工作规范》等规章制度对师德修养内涵的明确规定,加强教师职业规范意识,促使师德修养内化为自…     

跟踪听课经验谈

提高教师教学素质,优化课堂教学,是当前减轻学生负担,提高教学质量的关键一环。笔者根据自己多年工作实践和一些优秀教师的心得体会,谈谈加强教师自身修养,增强个人教学素质,逐步实现优化课堂教学的较好方法———跟踪听课。跟踪听课有下列几种形式。一、互补式跟踪...     

构建素质教育课堂教学评价体系

在实施素质教育过程中,广大教师积极开展教学改革,致力于提高课堂教学的质量和效率,取得了可喜的成绩。许多优秀教师的教学实践表明,既要减轻学生学业的过重负担,又要全面提高教学质量,促进学生素质的发展,很重要的一个环节就是努力提高课堂教学的质量和效率。一、正确认识课堂教学评价的意义要提高课堂教学质量,就必须对教学提出一定的质量要求,而对教学是否达到一定的质量要求,不能仅仅只看学生的学业成绩,还必须看教学的设计是否科学、严谨,课堂教学过程是否科学、合理,是不是符合教学规律,教学的结果是不是达到了预期的目…     

关于高校教学质量评价体系构建的思考

当前高校质量评价应以现代教学理念构建课堂教学质量评价体系，引导教师树立培养综合素质人才为目标的教学思想，以培养创新意识和创新能力为核心的教学模式，科学设定教学质量评价内容等，才能形成正确导向性作用。     

开放教育师生对优秀教师评价标准的实证研简

优秀教师的课堂教学是教学质量的决定因素之一。现有研究表明：不同文化背景下优秀教师的评价标准存在差异。本文通过文献研究法和作文法调查了开放教育师生对优秀教师的评价标准发现：开放教育背景下教师的评价标准也深受中国传统儒家教育思想的影响;开放教育特殊的教育形式一定程度上使该领域的教师评价标准与普通高校存在较大的差异;开放教育师生对优秀教师的评价标准基本相同,但学生对教师的评价内容更为宽泛和具体。     

开放教育师生对优秀教师评价标准的实证研究

优秀教师的课堂教学是教学质量的决定因素之一。现有研究表明:不同文化背景下优秀教师的评价标准存在差异。本文通过文献研究法和作文法调查了开放教育师生对优秀教师的评价标准发现:开放教育背景下教师的评价标准也深受中国传统儒家教育思想的影响;开放教育特殊的教育形式一定程度上使该领域的教师评价标准与普通高校存在较大的差异;开放教育师生对优秀教师的评价标准基本相同,但学生对教师的评价内容更为宽泛和具体。     

基于网络的中小学教师课堂教学质量评价

在网络飞速发展的今天,网络正给我们的生活带来翻天覆地的变化,而基于网络的中小学教师课堂教学质量评价更是独辟蹊径,将信息技术融入到教学质量评价中,构建教师教学档案袋,让中小学教师教学课堂质量评价充分发挥作用,调动教师工作积极性,深化教育改革,提高教师教学质量和效率,同时,基于网络的教师课堂教学质量评价的应用,使中小学教师课堂教学质量评价变得更加全面、直观,在办公效率上发生了质的改变,实现教学质量评价的无纸化办公。     

提高和声学课堂教学质量的有效方法

提高课堂教学质量是提高高校教学质量的重要途径,提高作曲与作曲技术理论专业学生的专业素质,就必须提高和声学教学质量,而提高教学质量的关键在于课堂教学.提高课堂教学质量的关键问题,是提高教师的责任心、积极性和创造性,且明确课堂教学的内容与目标,灵活运用各种教学方法与手段.     

教师教育改革:加快教师专业化的切入点

深化教师教育改革,全面提高教师教育质量,加快教师专业化步伐,是当务之急也是长期任务。进行教师教育改革的主要措施有深化教师教育机构尤其是师范院校的课程改革;改革和加强高师院校的德育工作;构建完善的预备教师专业实习制度;贯彻终身教育思想,实现教师教育一体化;优化配置教育资源,推进教师教育多元化;推进体制创新,努力探索教师教育的新模式。     

校本教师教育与教师成长

为了教师的成长,我们确立了“校本教师教育”的概念和制度,以及“教师第一”“校长是校本教师教育的第一责任人”的理念;并提出校本教师教育要按“学习、反思、交流、研究、实践”等五种方式促进教师的成长。     

教师专业化视野中的小学教师培养

通过教师的专业化提升教师的素质是保证新课程实施成功的关键之一。教师专业化是教师职业能力动态发展的过程,教师教育是教师专业化的起点。教师专业化要突破狭窄的学科专业性,超越教育技术理性主义,从动态性、全面性和人文性来把握。小学教师的专业化应当与中学教师的专业化有别,适合九年义务教育阶段的教师培养可依生源的不同采取多种模式。     

面向教师专业化背景下的高校师资培训

本主要论述了教师专业化背景对高校师资的新要求，提出了高校在新师资培训时要确立教师职业专业化、树立高校组织化先入为主、确立个人化教育、坚持“以人为本”、确立短期培训和长期跟踪培养相结合、确立自主培训与委托培训相结合等理念，并在此基础上进一步论述了培训的内容和形式。     

优秀教师的人格特征与名师的培养

教师的成长与发展,是教师专业化的必然要求,也是一个持续的过程。优秀教师作为教师群体中的先进分子,其人格特征有别于一般的教师。认真分析优秀教师的人格特征,将有助于名师的培养。     

论青年教师逐渐教学有成的途径

在青年教师只是熟悉教学常规和教学策略后,他们会在一定程度上提高其教学能力,但离经验丰富、教学有成的境界还是有一定的距离.要消除这一距离,还需要一个"质"的变化过程.     

论新手教师和专家教师的合作对新手教师专业成长的影响机制

新手教师和专家教师的合作是一种推动新手教师专业化成长的有效途径,合作因为类型、性质、层次的不同而形成不同的运行机制,相应地会对新手教师的专业成长产生不同的影响。完善学校管理制度、构建教师合作的文化氛围、优化教师合作过程、培养教师的合作素养,是实现新手教师和专家教师高层次、规范合作以促进新教师专业成长的有效策略。     

做专业化教师找回教师的尊严

教师是具有较高文化水平,从事脑力劳动的人,是文明传承的工程师,是名副其实的知识分子,自古以来,教师就是一门神圣的职业。随着市场经济的初步建立所带来的阵痛,教师尊严和地位受到严重的挑战,教师甚至贬值为仅以此谋生的一般性劳动者,教师群体性弱势文化明显。就内在原因来分析。教师的学科专业性和教育专业性不够明显是其重要原因。