浅谈小班幼儿生活自理能力的培养

教育部2012年10月颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了小班幼儿生活自理能力和生活习惯的具体目标和内容：良好的生活自理能力是满足幼儿自身生活需要和帮助幼儿适应集体生活的必备良方，更是幼儿以后离开成人开展独立生活必备的经验基础。模拟情境，经验迁移，帮助幼儿建立生活自理意识；趣味教学，经验升华，指导幼儿生活自理的方法；亲子互动，经验传递，巩固方法并建立为他人服务的意识。     

提高小班幼儿生活自理能力的有效策略

幼儿自理能力是指要亲自处理自己或身边各种力所能及的事情,它是幼儿逐步适应社会环境,学会生活所必备的一种非常重要的能力。它包括幼儿生活的自理、幼儿学习的自理、幼儿人际交往的自理等。本文从幼儿园教师视角出发,研究对象是刚入学的3—4周岁小班幼儿,以提高他们的生活自理能力即培养和帮助幼儿形成良好的睡眠、饮食、盥洗、排泄等生活习惯,作为幼儿学习的重点任务。     

加强幼儿独立意识的策略

<正>一.独立意识在小班幼儿生活自理教学中的定义和价值(一)小班幼儿生活自理能力的定义小班幼儿生活自理能力,是指在幼儿园的小班教学模式下,幼儿结合自己的个性特征和实际需求,从而合理地规范出的在生活中独立解决问题的教学能力。当幼儿能够在家长或教师的指导下,自主地归纳出一些照顾自己的生活习惯和生理自理行为时,如在没有外人帮助的情况下学会     

浅谈提高区域性幼儿生活自理能力的策略

针对××区15所幼儿园的1151名幼儿生活自理情况进行了现状调查,并针对性地提出如下策略:以幼儿发展为主体,提供必要的发展支持;强化有针对性的课程建设意识,构建有利于提高幼儿生活自理能力的课程体系;增强统筹资源意识,建立"区域生活自理能力提升发展共同体",从而更好更快地提高××区幼儿的生活自理能力。     

加强幼儿独立意识的策略

一.独立意识在小班幼儿生活自理教学中的定义和价值 （一）小班幼儿生活自理能力的定义 小班幼儿生活自理能力,是指在幼儿园的小班教学模式下,幼儿结合自己的个性特征和实际需求,从而合理地规范出的在生活中独立解决问题的教学能力。当幼儿能够在家长或教师的指导下,自主地归纳出一些照顾自己的生活习惯和生理自理行为时,如在没有外人帮助的情况下学会自己去刷牙洗脸、用筷子和勺子去喝汤吃饭或起床以后自己穿衣服等等,就能够在有意识或无意识中概括出合适的处事思维与生理反应,从而促进幼儿建立独立意识,培养自信心奠定基础。     

浅谈幼小衔接中幼儿自理能力的培养

幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期,幼小衔接过程中,养成良好的生活自理和学习自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。可从几个方面开展:确定符合幼儿年龄特征的目标、在日常活动中培养幼儿的生活自理能力、巩固幼儿和生活自理行为、培养幼儿的任务意识和责任感、家园同心,共同努力。     

在幼小衔接中幼儿自理能力的培养

幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期,幼小衔接过程中,养成良好的生活自理和学习自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础.可从以下几个方面开展:确定符合幼儿年龄特征的目标、在日常活动中培养幼儿的生活自理能力、巩固幼儿的生活自理行为、培养幼儿的任务意识和责任感,家园同心,共同努力.     

游戏法在培养幼儿生活自理能力中的应用

随着生活水平提高,家长对孩子的成长十分关注,由于缺少科学方法的指导,导致家长对孩子过分溺爱,最终使幼儿生活自理能力普遍较低。为提高幼儿自理意识和能力,游戏法可以有效增强幼儿主动参与意识,激发动手欲望,实现自理能力提高。     

如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯

21世纪是个高速发展的年代,人们的物质生活有了良好的保障,精神需求也达到了更高的境界。但是,在这样一个高速发展的社会里,家长对孩子自理能力和劳动习惯的培养却在无形的退化,为此笔者通过查阅有关资料,深入幼儿园发放问卷进一步了解幼儿生活自理能力和劳动习惯的现状以及影响幼儿自理能力和劳动习惯的因素,在此基础上提出了培养幼儿生活自理意识、采用科学的生活自理方法、多给孩子尝试的机会、家园共育等培养幼儿生活自理能力和劳动习惯的途径和方法。     

如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯

21世纪是个高速发展的年代,人们的物质生活有了良好的保障,精神需求也达到了更高的境界。但是,在这样一个高速发展的社会里,家长对孩子自理能力和劳动习惯的培养却在无形的退化,为此笔者通过查阅有关资料,深入幼儿园发放问卷进一步了解幼儿生活自理能力和劳动习惯的现状以及影响幼儿自理能力和劳动习惯的因素,在此基础上提出了培养幼儿生活自理意识、采用科学的生活自理方法、多给孩子尝试的机会、家园共育等培养幼儿生活自理能力和劳动习惯的途径和方法。     

让幼儿早日长出自理“翅膀”——探究幼儿自理能力的培养策略

现在的独生子女由于在家里受到家人的宠爱,致使他们生活自理能力特别差。面对这样的情况,在幼儿园培养幼儿的自理能力显得迫在眉睫。作为幼儿教师,怎样在日常教学活动中培养幼儿的自理能力呢?在理论联系实际的基础上,从唤醒幼儿的自理意识,训练幼儿的自理技能以及赏识幼儿的自理表现三个方面展开粗略论述。     

幼儿自理能力的素质结构与发展策略研究

目前我国儿童自理能力普遍较弱,主要体现在生活无法自理、意志力不强、心理比较脆弱等方面,这些问题影响了儿童的成长和发展。幼儿阶段是自理意识和自理能力发展的关键时期,研究幼儿自理能力的素质结构和发展策略,对促进儿童身心发展具有重要价值。研究基于幼儿身心发展规律和《3-6岁儿童学习与发展指南》,解析幼儿自理能力的内涵和素质结构,并提出可操作的发展策略,为家庭和幼儿园培养幼儿自理能力提供参考。     

幼儿生活自理行为的特点探析

幼儿生活自理行为的建立和发展有其自身的特点,如自理动作逐步熟练,主动地探索学习生活自理,自理过程需要成人的监督和提醒等,这些特点为我们教育者培养幼儿的生活自理能力提供了一定的依据。     

遵循身心特点 提高幼儿生活自理能力

幼儿生活自理能力的提高,有利于培养幼儿的独立意识,以更好地适应幼儿园的集体生活。文章结合实际,从多方面论述了教师培养幼儿生活自理能力的经验和方法。     

培养幼儿自理能力三部曲

家长都知道,培养幼儿的自理能力很重要,可如何培养呢？就让我们从以下三方面逐步提高：培养幼儿的自理意识、授予幼儿自理的技巧、巩固幼儿自理的能力,慢慢地,你就会发现,孩子的自理能力在不知不觉中得到了提高。     

如何培养幼儿的自理能力

生活自理,简单地说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。在如何培养孩子的自理意识和能力方面做了探究。     

广州市大班幼儿自理能力调查报告

幼儿的自理能力,主要指幼儿在日常生活中自我料理与集体生活中初步的自我管理能力。当今社会,要求人们有较高的独立意识,较强的自信心,成为具有独立创造精神的强者,以适应瞬息万变的时代变革。而对幼儿来讲,从小养成爱劳动的习惯和生活卫生习惯,锻炼独立生活能力,提高自理水平,是使他们将来适应社会,成为德智体美劳全面和谐发展的现代人才的基础环节。目前普遍认为幼儿依赖性大,自理能力差,事实是否如此?即使是事实,究其原因,是由于幼儿还未具备自理的身心条件呢,还是有条件并具有一定的自理能力却不愿去干,抑或是因为没有机会锻炼自理能力呢?所有这些,我们试图通过调查,让事实做出回答,并确切掌握幼儿的自理水平,以便有针对性地提出对策,提高幼儿自理能力。     

我是能干的小宝宝——小班生活能力训练系列活动设计

设计意图:小班幼儿的生活自理能力较弱,常常要依赖家长或老师。为了提高他们的生活自理能力,帮助他们适应集体生活,我们根据小班幼儿的年龄特点,把本身较为单调的生活能力训练活动转化成幼儿乐于参加的游戏活动,使幼儿初步感受到学会自理的乐趣。活动一穿衣服目的:让幼儿初步学会正确穿衣服的方法。准备:每个幼儿一件衣服。过程:1.教师一边用缓慢的速度念儿     

小班幼儿生活自理能力培养浅谈

生活自理,简单地来说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,对培养幼儿的自信心、责任感以及自己处理问题的能力很有帮助,对幼儿以后的生活学习也会产生很大影响。但是现在大部分的幼儿,被爸爸妈妈、爷爷奶奶迁就惯了,导致他们的依赖性强,生活自理能力差,以至于不能很好地适应幼儿园这个新环境。所以,培养小班幼儿生活自理能力很重要,于是我们班把这项能力的培养列入了日常教育教学活动中。     

浅析幼儿自理意识培养

自理能力是幼儿教育的重要内容,并且也是幼儿成长的初步内容,从自理能力的培养中形成的自理意识,不仅对幼儿阶段有着助益作用,从长远来说对人长期的发展都有着良好的辅助作用。因此,就幼儿自理意识培养这个问题,从其必要性和培养途径两个方面进行简单讨论。