走近南通教育——《江苏教育》理事单位专题研讨活动综述

南通教育是江苏教育的高地，全国教育看江苏，江苏教育看南通。2005年5月22日下午，《江苏教育》理事单位专题研讨活动在南通举行。这是《江苏教育》理事会成立之后的第一次正式活动。南通市教育局和江苏教育报刊社的领导、《江苏教育》理事单位代表、《江苏教育》编辑部的有关同志共计约40人，齐聚南通，共赏南通教育的美景，并对南通教育现象进行专题研讨。     

赴江苏南通学习心得

20多年的小学教育经历,我收获着丰厚的岁月、品尝着追随教育的幸福与快乐,也经历着反思、提高和成长.尽管曾参加过很多培训,但总感觉得不到满足,深感自己知识匮乏,渴望得到更多的提高.当2013年的初夏来临之际,我接到去江苏南通学习的通知,我欣喜若狂!——江苏南通,中国教育的前沿!不是有这样一句话吗？中国教育看江苏,江苏教育看南通.而我就得到了向先进教学地区学习的机会.     

教育智慧引领全面发展——有感于江苏如东实验小学考察学习

在如东实验小学考察学习将近两个月时间,这段时间是令人欣喜而又感慨万千的。耳闻目睹、亲身经历的一切有力的验证着如东教育的先进。全国教育看江苏,江苏教育看南通,南通教育看如东。我在如东县实验小学学习,身临其境感受着如东教育,解读着如东教育,学习如东教育先进的教育教学理念,科学有效的教学方法,     

“教学即研究”:“南通教育现象”的最好注解

"教学即研究"是"南通教育现象"的最好注解,因为"教学即研究"与"南通教育现象"之间有着内在的逻辑关系。南通有着百年"教学即研究"的传统,"教学即研究"既是南通教师的日常生活,更是南通提高教学质量的基石。     

也说“揪”

最近几年,南通基础教育的持续高位走强,已成为江苏乃至全国的教育品牌形象。人们常用一个“揪”字来评价南通教育成功的秘诀。当然,关于这样的评价,南通人总是报之以会心的一笑。这一笑有一丝的诡秘,因为不是会说这个“揪”,就能参透得了这“揪”字的内涵的; 这一笑又有一丝的自豪,南通的教育不正是“揪”出来的吗!     

“人”字的结构就是相互支撑—解读江苏南通一中校长王炎斌的“人本管理”思想

有人说：“全国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看一中。”几天来的走访使我感到此言不虚。在基础教育异军突起、雄视全国的南通，南通一中又在许多方面“得风气之先”：学校连续16年被评为省文明单位，连续三次被评为省模范学校，1999年被授予“全国精神文明建设工作先进单位”光荣称号（全国只有500个单位获此称号，普教系统更是为数寥寥）。“一个校长就是一所学校”。江苏省南通一中校长王炎斌岂止是一所学校！他先后在三所学校任书记、校长，现在它们都是省重点中学和国家级示范性普通高中，在市内外、省内外都有一定影响力。他…     

零距离感受如东教育,潜下心分析会宁教研——会宁农村中小学教研现状与对策

2007年3月,位于黄海之滨的江苏省如东县和地处西部内陆地区的甘肃省会宁县正式缔结为友好合作县,两县虽相距迢迢千里,但教育却有着惊人的相似之处:一是同为"教育名县":如东高考成绩连续16年在全省领先,特别是近11年来连续在全省夺冠,高位运行.有道是:"全国教育看江苏,江苏教育看南通,南通教育看如东",道出了如东教育的闻名遐迩;会宁高考成绩一直名列甘肃省前茅,以"两北高考状元县"名扬陇上,誉满全国.二是间衍生出了神似的"教育精神":"特别能吃苦、特别讲奉献、特别肯钻研、特别善协作"的如东教育精神,"领导苦抓、家长苦供、社会苦帮、教师乐教、学生乐学"的"三苦两乐"会宁教育精神.怀着对如东教育的关注与神往,笔者年内赴如东县考察、交流、学习教科研工作,感想颇深,受益良多.有比较才有鉴别.通过本次考察学习,笔者深深感到,会宁农村中小学教科研工作相对滞后,直接影响着会宁教育的发展,加强会宁农村中小学教科研工作已迫在眉睫.     

一位西部教育者眼中的沿海教研

我是西部的一名教育工作者。长期以来,西部地区一些地方的教研室,由于种种原因,编制偏少,教研人才严重缺乏,仅有的几名教研员日常大都湮没在行政性事务活动中,与一线教育教学严重脱节。教育界有一句颇为流行的话,“全国教育看江苏,江苏教育看南通”。当我有幸到南通市如东县学习考察后,     

优质资源共建共享 区域教育和谐发展——“长三角”17城市教育资源共享研讨会暨南通论坛综述

2006年11月24-25日,"长三角"17城市教育资源共享研讨会暨南通论坛在江苏南通举行。活动由上海市教育科学研究院和南通市人民政府主办,南通市教育局承办。     

风正一帆悬

<正>勉力接受了《江苏教育》约稿之后,我拜访了朱家珑先生,并给家住徐州的张庆先生打电话,听他们深情回忆28年前的"南通会议",畅谈这次会议对江苏中小学语文教学改革与发展的影响。两位先生都是江苏小语界德高望重的前辈,也是南通会议的直接参与者和见证人。我又找来相关资料阅读。然后,对南通会议有了些粗略的认知。     

论民办高教在江苏实现"高教强省"战略中的地位

民办高教是江苏教育现代化建设的重要组成部分,是江苏实现“两个率先”的重要基础。目前江苏提出了“高教强省”的发展战略。作为高教强省,不仅要大力发展公办高教,也应当大力发展民办高教,这样才能使江苏真正成为人才培养的大省,真正成为全国的人才高地。     

声音

<正>希望《江苏教育》办成"为职教代言,促师生发展,向人民汇报"的创新高地。——南京市中华中学副校长尹刚《江苏教育》:传播职教前沿理念,促进教师专业成长,助推江苏职教发展。——江苏省如东县教育局职教教研员傅红     

江苏省南通市天星湖中学

正江苏省南通市天星湖中学是江苏省四星级普通高中,地处国家级南通经济技术开发区中心位置,东倚苏通大桥,西接紫琅群山,枕江望沪,是一所时代特色鲜明、现代化气息浓郁的高级中学。学校办学五十余载,秉承江苏南通近代实业家张謇先生的"教育兴国"理念,践行"诚和"校训精神,形成了"明德正行,穷理致远"的校风,养就了"人本、合作、创新"的教风、"思齐、乐学、躬行"的学风,已成为江苏南通经济技术开发区社会事业中一道璀璨的风景。     

班主任远离理论:当下真相与改变路径

正我们知道,现在教育界存在这样的现象:很多班主任不愿意看班主任工作理论类的书刊;很多关于班主任工作的著作更多是在探讨班主任工作的方法、手段、策略等"技术"问题;一些机构在进行班主任专业培训时,也大多会邀请一线的优秀班主任介绍个性化经验、分析典型案例。这些现象似乎都给人一种感觉:班主任远离了教育理论,只是一个教育技术规范的执行者。那么,实际情况真是这样吗?如果不是,真相又是什么?     

老师:学生在你心中是什么角色?

<正>有人说:把儿童当儿童看。我认为可以把这种理念延伸到初中教师身上。也就是说中学生在老师的眼中也是孩子。基于这样的理念,我有两点思考。思考一:学生不是"东西",而是活生生的人既不能把学生看成是"工具"、"容器"等这样的东西,更不能把学生看成是"农作物"。尽管有人说,我们的教育不是"工业",而是"农业",但是我们的教育千万不能变成"农业"。现实中还存在这样的情景:老师在讲台上滔滔不绝地讲,     

胡塞尔“生活世界”观下的教育本质探析

胡塞尔所说的"生活世界"有两种含义:一是作为经验实在的客观生活世界,一是作为纯粹先验现象的主观生活世界。教育在本质上具有"生活世界"的品性意味着教育生活世界不是课题化的世界;意味着教育的多姿丰盈,充满活力,而不是一潭死水;意味着教育要将被事实所掩盖之下的人性、价值和意义呈现出来,并使学生养成这样的品质。     

培养学生“说真话”的意识和能力

作为一名思想品德课教师,我在日常的教育教学工作中,发现了这样一种现象:我们的学生越来越会"说话"了,但说的是假话、套话，而不是"真话".     

“教育技术百年回顾学术研讨会暨现代教育技术博物馆落成典礼”即将在南通大学举行

<正>由中国教育技术协会、江苏省高校教育技术研究会主办,南通大学承办的"教育技术百年回顾学术研讨会暨现代教育技术博物馆落成典礼"即将于5月18~19日在江苏南通举行。本次会议主题为"传承历史,创新学习",会议的内容包括:①百年电教人物巡礼;②百年电教学术回顾;③现代教育技术博物馆落成典礼。     

创新教育治理 优化“众创”服务——以江苏省南通市基础教育为例

办人民满意的教育,在协调发展各类教育的同时,抓住基础教育这一重点,持之以恒地改革创新,始终如一地聚焦质量,是江苏教育也是南通教育服务于最广大人民群众的工作重心。每一个教育工作者、学生,乃至家长都可能成为创新的主体。如果把创新主体比作"鱼"的话,教育行政部门等政府工作部门就需要创设一池"活水"。南通教育的实践就是创新教育治理,优化"众创"服务,通过制度设计、平台搭建等方式,为广大"创新主体"提供政策支持,营造宽松氛围。     

东胜现象——内蒙古鄂尔多斯市东胜区教育内涵式均衡发展扫描

在鄂尔多斯,有一片神奇的教育热土。这就是东胜。七八年前,这里的教育还是一块"软肋",而如今,它是"全国推进义务教育均衡发展工作先进地区",成为内蒙古自治区的一个教育高地,产生"东胜现象"。这是因为他们依法办学,走出了一条内涵式均衡发展的道路。