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唐燕 《海南广播电视大学学报》2012,(3):141-145
在学前教育倍受重视的新形势下,引领和促进海南学前教育发展将成为琼台师范高等专科学校(以下简称“琼台师专”)的重任。琼台师专学前教育专业有悠久的办学历史和丰富的办学经验,为海南省培养了众多幼教精英,一直以来对海南学前教育的发展发挥着专业引领和促进作用。其关注政策导向、实践取向的学前教育专业建设,在学前教育专业培训与指导等方面发挥实力和优势,引领和促进海南学前教育规范化、科学化、专业化发展。 相似文献
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学前教育的独立价值是学前教育在整个教育系统中不依附于其他层次和类型的教育而独立存在的价值,它表现为促进幼儿在学前教育阶段适宜的个性化发展。然而,在我国当下的学前教育实践中存在着若干独立价值失落的现象。要促使学前教育独立价值回归,我国既需要加强学前教育理论与实践的探索,又需要强化学前教育政策与制度的保障。 相似文献
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当前我国学前教育发展中存在诸多不公平问题,需要通过学前教育公共政策设计加以解决。为解决学前教育不公平问题,江苏省南京市政府设计了一系列学前教育公共政策,包括学前教育考核问责,学前教育资源合理配置,提升幼儿园教师专业素养,关注弱势群体儿童等制度或政策的研制,以致力于推进教育公平,进而通过教育公平促进社会公平。 相似文献
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针对高职高专学前教育专业办学存在的问题,提出应按照继承和创新相结合的原则,从优化人才培养方案,创新人才培养模式、强化教师队伍建设和教学团队建设、加大专业建设力度、促进课堂改革、多种渠道服务社会等方面入手,进一步办好学前教育专业。 相似文献
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学前教育是我国教育事业的重要组成部分。改革开放40年来,民办学前教育发展迅速,不仅民办幼儿园数量逐年增长,而且办学质量也不断提高.为满足人民群众学前教育需求作出了贡献。民办学前教育政策经历了恢复调整、稳步提高、强化立法与繁荣发展四个阶段。民办学前教育政策的数量由少至多,内容由最初民办学前教育办学思路的提出,扩展到学前教育办学体制改革、财政投入、师资队伍建设等诸多方面。在国家的重视和大力扶持下,我国民办学前教育政策内容日益发展,趋于完善,在办学体制、管理指导、农村教育、师资队伍建设和法治化进程方面日益加强,有效地规范了民办学前教育的办学行为,促进了民办学前教育的科学、繁荣发展。 相似文献
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基于对浙江省学前教育事业发展现状的调查和分析,以及对国家学前教育政策走向和国际学前教育发展趋势的把握,要进一步促进浙江省的学前教育事业发展,需要进一步统一思想,深刻认识学前教育的重要性及其公益属性;强化政府责任意识,明确职责,坚持把发展普惠性学前教育放在政府工作的重要位置;进一步理顺管理体制,努力完善办园体制,不断增加有效的学前教育资源;建立适应公共服务需求的学前教育投入机制,加大财政投入,改善投向结构;建立统一、灵活的教师管理制度,切实保障并不断改善幼儿园教师待遇;大力发展农村学前教育,促进城乡学前教育的均衡与公平;创新管理机制,引导民办园健康发展并积极提供普惠性学前教育服务;建立学前教育质量监测与评估体系,确保"有质量"以及质量的稳步提升。 相似文献
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李慧灵 《兰州教育学院学报》2011,27(2):148-150
民族地区学前教育事业发展滞后,存在很多亟待解决的现实问题,要改变这一现状,就要通过政策上大力扶持、家长对学前教育观念的更新、保障学前教育师资、加强农村幼儿园保育和教育,以及强化安全意识等措施,为民族地区农村学前教育事业的发展提供可行性参考,这样,才能促进民族地区农村幼儿教育事业的健康持续发展。 相似文献
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研究发现,近年来美、英、印三国的学前教育发展呈现出以下共同动向:优先扶助处境不利儿童,切实推动学前教育普及;凸显学前教育公共属性,持续强化政府职责;国家举办学前教育项目,政府引领学前教育发展。 相似文献
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刘晓楠 《大连教育学院学报》2021,(1):67-70
梳理我国近十年颁布的学前教育政策文本,发现农村学前教育政策从外部看具有数量多、发文层级高、互相支撑与呼应等特点,从内部看呈现目标清晰、重点突出、职责明确等特征。农村学前教育相关政策体系的整体性持续加强,未来发展的基调和方向逐渐明晰,进一步融入乡村振兴和扶贫攻坚发展战略中,并与政策研究相互支撑形成良性互动。有必要进一步明晰政策方向、优化内容体系、强化执行监督,为我国农村学前教育扩容提质、推进学前教育公平、实现"幼有所育"保驾护航。 相似文献
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周波 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(6):64-67
《宁波市学前教育三年提升行动计划(2011-2013年)》实施以来,农村学前教育呈现持续发展的良好态势,幼儿园办学水平不断提升,优质幼儿园入园收费逐步走低,幼儿教师素质逐步提高。但农村公办幼儿园数量和比重仍需进一步提升,对农村学前教育的投入仍需继续加大,农村优质师资总量仍嫌不足。基于此,需要进一步增强农村学前教育政策目标的适宜性和政策工具的多样性,进一步明确政府在发展农村学前教育中的职责,进一步加强农村学前教育政策执行过程的监管,提升农村地区学前教育政策执行的实效性,促进农村学前教育的健康发展。 相似文献
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调查东、中、西部六个城市4064位幼儿园园长和教师,透过利益相关者对二期学前教育三年行动计划的评价,分析我国学前教育发展的问题与挑战。结果显示,尽管二期行动计划取得了良好成效,但面对"全面二孩"政策落地后的新需求,学前教育发展仍然存在着严峻的问题与现实困境:普惠性资源依然短缺;财政投入依然不足,软件投入亟待改善;幼儿园教师数量不足、离职率高、非编教师生存与发展受阻仍是队伍建设的难点;弱势群体扶助政策仍需完善。究其根本,学前教育立法缺失、财政投入长效保障机制不健全、幼儿园教师地位和待遇未能切实落实、区域公共财力不均衡和城乡二元结构是当前我国学前教育科学发展的主要制约因素。有针对地破解当前的矛盾和问题,并不断加以调整和完善,是新时代学前教育深化改革与科学发展的关键。 相似文献
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近年来,我国很多地方纷纷开始实施学前教育券制度,以促进学前教育事业的发展。通过分析比较香港、台湾、中国大陆部分地区的学前教育券的政策及其实施状况,提出应强化各级政府的职责,增加对学前教育的资金投入,帮扶私立幼儿园建设,重视教师专业成长等。 相似文献
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王中华 《陕西教育学院学报》2015,(1):9-12
在城乡教育一体化过程中,农村学前教育遭遇到一些问题,甚至出现"消亡"。但是随着国家政策向农村学前教育的倾斜、农村经济社会的发展等因素的影响,因而"重现"。为了进一步保障农村学前教育的发展,我们需要从政策上继续关注和加强农村学前教育,切实解决农村学前教育经费问题,加强农村学前教育的管理和监测,同时,积极推进农村学前教师队伍建设,加强社会对农村学前教育的舆论力量,并且还要加强农村学前教育的研究以便为农村学前教育发展提供理论支持。 相似文献
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将改革开放以来我国学前教育经费政策作为研究对象,基于时间、政策工具和经费投入原则构建三维分析框架,剖析我国学前教育经费政策的发展历程,探究政策工具和经费投入原则在学前教育经费发展过程中的阶段特点。研究发现:学前教育经费投入原则维度中政策工具配置具有差异性;政策工具以命令、能力建设工具为引领,系统变革性工具缺乏创新;学前教育经费投入原则整体上符合我国教育发展趋势。未来应该继续以命令、能力建设工具为主导,激励与劝告工具为保障,系统变革工具为发展渠道,构建政策工具的综合应用模式;加强学前教育经费分配公平、投入效率原则的能力建设工具供给,保障学前教育的公益普惠性。 相似文献
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中央政府是学前教育宏观政策的决策者,对学前教育事业的发展起着方向引导和整体性规划的作用,而地方政府及教育主管部门既是国家教育政策的执行者,也是地方区域性教育政策的制定者.当前我国中央政府在学前教育政策供给上已初步形成一个相对完整的系统,促使并保障我国学前教育事业走上了法制化与科学化的发展轨道,但已有政策法规一般出台年代较为久远,不能适应幼儿教育改革与发展的新形势,无法解决不断出现的新问题.在此宏观政策背景下,在坚持"地方负责、分级管理"的管理体制下,地方政府应积极发挥主动性,根据当地实际情况因地制宜、因时而动地制订和完善本地学前教育政策法规.如中山市政府根据中央政策精神,准确定位本地幼儿教育事业发展目标、进一步强化市政府在幼教事业发展中的责任、积极推进当地幼儿园所标准化建设工作、规范和发展0-3岁早期教育、稳定和优化幼儿教师队伍,使中山市学前教育事业取得了可喜成绩,不过其进一步发展需解决的重要问题仍然需要中央政府出台宏观指导性政策,予以明示.可见,在公共教育政策的制定与执行中需要中央政府与地方政府各司其职、各尽其责,才能保证学前教育事业持续健康发展. 相似文献