乡村振兴背景下建筑课程设计教学探讨——以“乡村博览建筑课程设计”为例

乡村振兴战略的提出对建筑学专业会产生重要影响。由此,在建筑设计课程培养计划与设计任务制定中,应加深学生对传统文化内涵的认知与理解,考虑当地传统村落、历史风貌建筑等的保护与传承,激发学生对本土文化元素特色的挖掘与创新,注重培养学生各门课程之间的衔接性、关联性以及设计内容可实施性等专业能力,培育新一代符合时代要求的专业人才。     

胶原-磷酸钙复合物微观结构与时间相关性研究

胶原—磷酸钙复合物是最重要的人工骨框架材料。植入体内的材料结构对材料的生物降解、诱导新骨的生长具有重要的影响.通过透射电镜、扫描电镜、能谱分析等方法,研究了胶原—磷酸钙复合物结构随时间的变化关系,分析了复合物在静止状态和搅拌状态下结构变化的成因.     

添加Ti_3AlC_2和NH_4Cl对燃烧合成Ti_3AlC_2的影响

Ti、Al和C组成的Ti:Al:C=2:2:1(摩尔比)系的燃烧合成产物主要物相为Ti_3AlC_2,在体系中添加Ti_3AlC_2形核后,Ti_3AlC_2的生成量增多,有利Ti_3AlC_2的燃烧合成;添加固体NH_1Cl,燃烧合成产物主要物相为TiC,不利于燃烧合成Ti_3AlC_2,并从热力学的角度作了解释.     

谈谈自制教具的体会

现在我们已经进入信息时代,教学条件有了很大改善．有各种各样设计精巧、制作精良的现代教学仪器,有很多实验教学软件供我们使用。实验教学离不开教具。在教学中运用自制教具有助于提高师生的创新能力与实践能力,其在教学中发挥着不可低估的作用。它既能为直观教学提供条件．增强实验教学效果,又能开拓、更新和丰富教具,弥补现行教学仪器的不足,推进教学改革和新课程的实施。     

温度对硝酸盐体系液相燃烧合成产物LiMn_2O_4的影响

以硝酸锂和硝酸锰为原料,尿素为燃料,用液相燃烧合成方法制备尖晶石型LiMn2O4物质,考察了焙烧温度(300-800℃)和焙烧时间(0-48h)对产物的组成结构和晶粒大小的影响.实验结果表明,未焙烧产物中主晶相为LiMn2O4,但含有大量Mn2O3;在300-800℃焙烧时,温度越高,所得尖晶石型LiMn2O4的纯度越高、晶粒越大、晶粒发育越完整,焙烧温度≤600℃时焙烧时间对提高产物中LiMn2O4的纯度影响不大,产物颗粒为纳米级,但焙烧温度大于700℃时影响较大,产物颗粒增大,产物中Mn2O3的含量随焙烧时间增加减少的幅度较大,制备LiMn2O4燃烧产物的最佳焙烧温度为800℃,保温6h左右.但焙烧温度为800℃焙烧时间大于8h时,LiMn2O4会分解生成Mn3O4.     

二乙基二硫代氨基甲酸钠对冷轧钢在乙酸溶液中的缓蚀性能

采用Tafel极化曲线法和电化学交流阻抗谱法测定不同浓度缓蚀剂在0.2 mol·L-1乙酸介质中对冷轧钢的缓蚀作用.结果表明：在20℃、0.2 mol·L-1乙酸溶液中二乙基二硫代氨基甲酸钠对冷轧钢具有较好的缓蚀效果,缓蚀率随着缓蚀剂浓度的增加而增大,当缓蚀剂的浓度为3×10-3 mol·L-1时,缓蚀率达到85%,属于阴极型缓蚀剂.二乙基二硫代氨基甲酸钠在冷轧钢表面的吸附符合Langmuir吸附等温式,其吸附为自发进行的物理和化学吸附.     

“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务的演进历程、 机遇挑战及实现路径

“双减”政策是对宏观社会经济进行的调控，课后服务作为重要的社会工程，对促进社会进步、教育公平、青少年健康成长、核心素养的形成等具有重要的指导意义。运用文献资料法、历史研究法、逻辑分析等方法，对“双减”政策下课后延时体育服务的演进历程、机遇挑战及实现路径进行了分析。研究发现,课后延时体育服务的机遇为：国家政策支持体育类培训开展，为课后延时体育服务提供保障；重塑健康成长教育生态，为课后延时体育服务创造机遇；严禁学科类补课行为，为课后延时体育服务提供支持；学生体质发展切实需求，为课后延时体育服务创造条件。课后延时体育服务的挑战为：校内资源不足制约了课后延时体育服务的普及性；绩效保障不足影响了学校落实课后服务的积极性；管理体系不健全阻碍了社会力量的参与性；校外培训资本化混淆了教育结果的公平性。课后延时体育服务实现路径为：提升课后延时体育服务质量，丰富课后体育服务育人新理念；构建课后延时体育服务体系，明确各级管理职能新举措；引进社会力量参与，促进多元主体协同共育新格局；明确学校育人主体地位，践行五育并举的新航向。