“自主研修式”幼儿教师专业发展模式探析

＂自主研修式＂幼儿教师专业发展模式借鉴行动学习法的思想,是一种以主体发展、终身学习为理念,以自我反思、同伴互助、专业引领为核心,以自主研究和合作学习为主要方式的幼儿教师专业发展运作管理模式,由＂实践-反思-学习-研讨-实践＂五个相互联系的环节构成。它不仅把幼儿教师的研究与进修活动交融在一起,还着眼于真实的教育工作实践,...     

乡土音乐教学如何渗透德育教育初议

“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。它有助于我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。乡土音乐较贴近学生的生活，最能促使他们热爱祖国、热爱家乡．启发学生树立远大理想，陶冶和培养他们具有优良品格和高尚的情操。     

需要与保障:学前教育中介评估组织探析

教育评估是提升学前教育质量的重要手段。建立学前教育中介性评估组织是学前教育发展的需要,发展学前教育中介评估组织具有坚实的基础。确保学前教育中介评估组织良性运行,需要中介评估组织的自身建设、政府的管理和监督、学前教育机构的配合和支持。     

行动学习法与行动研究之比较

行动学习法和行动研究都是针对解决教师实际工作中遇到的问题，反思他们的经验，以促进教师专业发展的一种教师培训模式。由于它们字面上与特点上的某些相似性，在现实生活中容易被混淆。本概要描述了行动学习法与行动研究的内涵及意义，分析了他们共同的特征，并从内涵与外延、主体活动的形式、目标的侧重点、内容、过程的运作方式等方面探讨了它们之间的区别。     

幼儿教师心理压力解析——透过158名幼儿教师看当前幼儿教师群体发展的障碍

长期以来幼儿教师心理健康一直被社会所忽视。随着以人为本的教育改革理念被广泛接受，越来越多的研究开始关注幼儿教师的心理压力问题。本研究通过对沈阳市158位幼儿教师的问卷调查发现：（1）当前幼儿教师普遍承受着较高程度的心理压力，其工作热情在逐步降低；（2）不同幼儿教师压力源具有很大的差异；（3）目前幼儿教师这一群体缺乏有效的压力管理策略。研究建议通过幼儿教师个人积极调试、教师之间互助和幼儿教育管理部门加强重视等途径来解决幼儿教师心理压力问题。     

幼儿教师胜任力的特点与类型

本研究对辽宁省发展程度不同的3个城市372名幼儿教师采用自编《幼儿教师胜任力问卷》进行了调查。研究结果表明：幼儿教师胜任力总体状况良好;不同教龄和学历的幼儿教师胜任力有所差异;幼儿教师胜任力可以分为综合发展型、平稳均衡型和知能整合型三种类型。     

行动学习法:促进教师反思的有效方法

行动学习法为教师提供了团队学习的机会,小组成员间的建设性争议能促进教师反思的有效进行.教师的反思分为行动前的反思、行动中的反思和行动后的反思(对行动的反思)三类.行动学习法通过对行动前的反思与行动后的反思的推动,促进教师形成教育智慧,推动行动中反思的进行.在行动学习小组中,"对话"促进了反思,团队反思促进了个人反思.     

行动学习法——一种促进教师在反思中成长的有效方法

一、行动学习法及其运用 "行动学习"是一个以完成预定的工作为目的,在同事支持下的持续不断的反思与学习过程(Ian McGill and Li Beaty,2001).在行动学习中,由小组的成员将一个在实际工作中遇到的问题带到小组,参加者则通过协同解决问题,反思自己的经验,从中相互学习和提高.     

"做中学"科学教育的主要理念

“做中学”是一种强调培养学生学习方法、思维方法、学习态度等的科学教育模式,是面向全体学生、科学探宛、以人为本、以改变学生的学习方式为根本点的教育理念,对当前我国科学教育及其改革具有重要的理论意义与现实意义。     

幼儿教师家园矛盾预防策略现状研究

幼儿教师家园矛盾预防策略是开展家园共育的关键。通过对615名主、副班幼儿教师从计划策略、判断策略、应对策略、反思策略四个维度进行问卷调查,发现幼儿教师家园矛盾预防策略总体得分较高,应对策略得分最高,计划策略及反思策略得分较低。幼儿教师家园矛盾预防策略各维度水平在年龄、教龄上存在极其显著的差异,在职位上存在显著差异,在班别及园所类别上具有一定差异。基于调查结果,提出提高幼儿教师家园矛盾预防策略水平的相关建议。