中喜马拉雅山区土地利用的空间分布特征

基于Google Earth卫星地图,采集中喜马拉雅4条典型高山峡谷带遥感影像,利用ArcGIS空间分析技术,按山地垂直带的5级海拔指标和青藏高原土地种的4级坡度指标,分析研究区耕地和草地空间分布特征。研究结果表明：①海拔2200m以下无耕地,坡度影响强烈,海拔2500～3800m的宜农坡度带（〈5°、5～15°）,是耕地利用方式、程度和潜力的核心区域;②草地优势海拔为38004800m,坡度影响较弱,4个谷地在宜牧坡度带（〈5°、5～15°、15～35°）的草地数量差异性小;③横向比较发现,吉隆谷地可利用土地最多,其次为朋曲谷地、波曲谷地、绒辖谷地,但受海拔和坡度限制,不宜农、牧坡度带也有不同程度的农业生产活动,极不利于生态环境保护和土地资源合理利用。研究结果具有代表性地反映了中喜马拉雅山区土地利用现状和结构,对探索区域资源-环境-社会发展关系具有重要意义     

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学探究

本文阐述基于英语学习活动观的阅读教学设计策略,重构高中英语阅读教学内容和组织形式,探讨教师在六要素整合和主题引领下解读语篇确定教学核心内容和教学目标,进而开展学习理解类、应用实践类和迁移创新类等英语学习活动的途径,从而促进学生英语学科核心素养的发展。     

珠峰自然保护区吉隆-聂拉木山地景观成因

分析了珠峰自然保护区吉隆-聂拉木山地地学景观特征及成景地质要素,证明区域逆冲推覆构造地质形变是研究区景观形成主要原因。景观组合及分布规律受地层、断裂与褶皱、新构造运动约束,表明喜马拉雅造山运动在区域环境演化事件中具有重大意义。研究区地学景观构成喜马拉雅地学景观大道,具有极高的科考旅游价值。     

简论病句产生的原因

本文通过对大量鲜活事例的分析,阐述了马虎心理、文化素质欠缺和语言的复杂性是病句产生的主要原因,指出了说话和写作过程中应该注意的一些问题。     

儿童音乐想象力培养断想

音乐作为想象世界的一种载体 ,以其独特的魅力 ,运用特殊的艺术语言 ,描绘美丽的风景 ,讲述动人的故事 ,塑造鲜明的艺术形象 ,表现人们丰富多彩的感情世界。音乐的这些美 ,只有通过亲身体验、想象 ,才能充分体现出来。因为 ,对音乐的感受能使我们构想出音乐本身所不能完全表述出来的东西 ,在流动的音乐时空 (运动 )中并不是实际物理性的移位 ,也不是真实的运动 ,而是一种心理运动 ,也就是想象中的运动。于是 ,就必须敞开人的想象之门 ,进入想象的空间去感受音乐。音乐教育在注重音乐演奏技能的同时 ,应该重视培养、发挥儿童的想象力 ,发掘儿…     

“互联网+”背景下中国车险市场的发展

近年来车险面临着保费增速放缓、承保微利、市场集中度高等方面的压力。而互联网及相关技术的快速发展,为车险业的变革带来了前所未有的机遇和挑战,我国车险如何利用互联网技术提高效率有其现实意义。本文分析了“互联网+”为车险行业带来的机遇与挑战,并梳理了美国和欧洲的互联网车险的发展沿革、发展模式等,并考察UBI 的实践案例,结合以上内容,试图为未来中国车险的发展给出合理建议。     

读《简·爱》有感

《简·爱》是一部带有作者自传性质的作品,采用第一人称的自叙写法,让女主人公倾诉自己的喜怒哀乐和人生理想、爱情友谊,具有娓娓动听、亲切感人的艺术魅力。襁褓中父母双亡的简爱被舅舅收养,舅舅死后,舅母一家人百般虐待她,最后将她送入慈善     

中美家庭道德伦理观与教育比较

古今中外各国都很重视家庭在个人道德形成中的作用,但教育的内容和方式却有很大的差别.本文主要对中美家庭道德伦理观与教育等方面作一比较分析,并指出:中国的家庭道德教育以人伦为基础,以情感情理为法则处理家庭人际关系,即中国家庭讲共性、"以和为贵",人情味十足;而美国的家庭道德教育却推崇以个人为中心,以理性的基本原则对待家庭成员和家庭事务,即美国家庭重个性,理性色彩浓厚.     

麦田记忆

我独自走进一片麦田 让身子更贴进绿油油的地面 倾听那大地深处的心跳 伴着我的呼吸 一些莫名的记忆复活了 什么东西在麦田里破土 惺松着在春天的笑声里成长 空气里弥漫着它请香的呼吸 浸透我模糊的心脏 小花小草开始吃语 唤起我记忆里的童年 那是些与岁月无关的琐碎画面 一只金翅乌飞过 把寂寞的天空擦亮 大人们的笑声被时间隔断 一个男孩瘦小的身影缓慢地 破碎在那片绿油油的麦浪里 一个孤独守望者的形象 被清晰定格在 麦田里的记忆麦田记忆@陈露$成都市金牛中心小学六·二班     

提高学习兴趣,增添课堂魅力

语文课极容易沉闷,因此语文教师要活跃课堂气氛,增强语文课堂的趣味性、生动性,激起学生对语文的热爱,达到寓教于乐、增长知识的目的,以此提高语文课堂的效率。语文是生活化的语文,脱离生活的语文是空洞的,也是没有生命力的。将语文和生活融合起来,将课本内容拉近生活,用艺术、形象、得体的教学语言引导学生,既可以增添语文课堂的吸引力,又可以提高学生的学习兴趣,调动他们的积极性。