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有效教学的达成路径——南通市体育有效教学现场会断想 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>有效教学在课程改革的进程中已成为一个关键问题,也成为一个热点问题。但是以往对有效教学的研究,大多是从理论的角度入手,前一段时间,南通地区举行了体育课程有效课堂教学研讨活动,在活动现场,一节"直腿后滚翻"的技巧课给笔者留下了深刻的印象,本文就结合此节教学课来谈谈自己对有效教学的浅显认识。 相似文献
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分析我国基础教育初中阶段体育课程内容构建的特征、价值定位,认为在素质教育思想的指导下,学习者的企求、兴趣是决定课程的内容及教学过程的成效的主要因素,体育课程内在价值的正确判断则是构建体育教学内容体系的基础.同时在借鉴周兵教授对"体育课程的内在价值"论述的基础上,对运动技能进行了再认识,将运动技能分为"基础运动技能"和"专项运动技能"两个层面,以及对专项运动技能两个内涵(竞技与非竞技)进行分析,为体育课程内容构建提供一个新的视角. 相似文献
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潘雪峰 《初中生世界(初三物理版)》2020,(5):10-11
潘雪峰工作室是一个以学习为主旨,以研究为核心,以活动为主线,以共同提高教育教学和教育研究能力为目的,促进体育教师专业成长的学习与研究型团队组织。为了实现南通市教育局提出的“培养中青年优秀教师,助推教育教学改革,培育教育教学研究成果”的发展目标,工作室围绕着“快·乐体育课堂”教学主张,始终走在上下求索的研修之路上。 相似文献
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<正>课程改革之初,毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述:"从体育到体育课之间有了一个变化,有了一个不被学生欢迎的变化,这个变化体现在:体育变得不自由了、体育变得严肃了、体育变得不易尽兴了、 相似文献
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江苏省第五届小学教学能手比赛上,孟文砚同志在对参赛选手讲话时,对“示范性”提出了三点要求：一是要确定以人为本的价值取向;二是小学的体育教学要有童心、童趣;三是要有针对不同水平段学生年龄特点的教学方法。孟文砚老师提出的三点要求,很好地契合了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）中对“育人为本”工作方针的解释。 相似文献
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我校作为江苏省新课程改革全样本实验学校，严格按照体育与健康新课程的实验要求，全面贯彻落实新课程理念，在高中阶段实行选项教学。 相似文献
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本文采用文献检索、专家访谈、逻辑分析等方法,对《体育与健康》课程实施过程中的体育学习评价实践提出指导意见。建议在体育教学实践中采用多元的评价方法对学生进行全面、辩证、发展性的评价。 相似文献
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学校组织青年教师研读苏派教学《著名特级教师教学思想录》,倪晨瑾老师给我留下了深刻的印象,特别是她在所拟的标题中提及了"儿童"。一般在我们的教育话语中更多的是使用"学生"的概念,小学是小学生,中学叫中学生。联合国颁布的《儿童权利公约》中指出18岁以下的所有人都是儿童,这是一个"人意义"上的类别属性的概念,"学生"则是一个对象群体的属性概念。"用学生代替儿童"实质上是强调了以"学生"作 相似文献
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一、设计思路
＂常见运动损伤的应急处理＂这个内容更多的应该是学以致用。本节课的目标应定位于学生在了解应急处理原则的基础上,能够知道在什么情况下采取哪些合适的方式进行应急处理。所以在教学形式上宜采用演示、体验等直观经验、体验比较充分的方法,以达到一看就懂,一做就会的境界。 相似文献
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