借“质量工程”契机 推进实验教学模式的改革与创新

近20年来,高等教育改革推出多项重要举措,改革的内容、形式、重点各有侧重,变化显著,成绩卓著。但是,从创新性人才培养角度看教学模式,不论是理论认识、还是操作实践,不论是课堂教学、还是实验教学,都没有发生根本性的变化,有限的小修小改,没有给人才培养质量提高带来质的飞跃。尤其是在实验教学领域,存在的问题依然较大,除了硬件设备过度采购造成的设备利用率不高、教改成果广泛辐射不够、资源共享不足等问题外,几个老大难问题,还没有得到突破,特别是适应创新性人才培养需要的新型实验教学方法的改革、学生新型学习方式的变革;实验教学队伍建设新机制探索不深入,没有建立起来;有利于实验教学顺利开展的运行机制尚不完善。概括地说,实验教学的模式没有根本性变化,与之相配套的校内管理和运行机制也没有建立和完善。     

竺可桢学院优秀生选拔机制的研究与实践

当代社会的激烈竞争和种种挑战,实质是知识和智力的竞争,或曰人才竞争.人才竞争已经成为当今事业成功的关键因素,企业人力资源管理中有关人才选拔机制的研究日趋成熟,相比之下,高校人才选拔越显落后.当前我国高校人才选拔的惟一指标就是高考成绩,这种单一的选拔机制无法体现学生的综合素质,也不能满足社会对高校培养个性化人才的要求.     

重基础、重设计、重创造──工程教育高级班的探索与实践

浙江大学举办混合班、提高班已10年，在对基础较好的工科优秀学生贯彻因材施教原则，强化基础教育（特别是强化理科基础和理科方法训练），培养高层次、开拓型的工程技术优秀人才方面作出了有益的探索。但是，在贯彻因材施教原则和强化自然科学基础的同时，应当对工程教育的真正目标保持清醒认识。过去人们认为科学的进步促进了技术的发展和工程活动的实现，使得本世纪以．来的工程教育的主旋律一直是“科学革命”，即工程教育是强调广泛的自然科学原理教育。事实上，科学与技术的相互关系不是单向的指导，而是相互促进的。许多新技术并不是…     

新工科:从理念到行动

在由"新业态"牵引的新工科路径探索中,近期学者们已就其概念的衍生背景、实践意义和人才培养内涵等进行了多视角讨论,而对于新工科倡导推动的工科院校或专业创新路径,如专业设置、知识体系、课程模块与授课方法等尚需进一步研讨。前期研究中,我们着重强调了基于"新业态"的"新工科"落地路径,讨论分析了关注新业态、重构新课程的政策建议,并简略提及CDIO转换平台在其间的价值和作用。本文结合学界前期对新工科的研究分析,通过关注我国院校当前对于新工科实现路径方面的新探索、新思考,尝试通过建构CDIO转换平台的方式,讨论如何在高等教育系统和工程教育过程中通过转换平台来实现新工科建设从理念到行动的转变。     

基于V-·传递性模糊聚类分析在教学质量评价中的应用

一、引言教师课堂教学质量评价本质上说是一种价值模糊评判活动,它在整个教师考核系统中占着主要的地位。教师课堂教学质量评价根据其功能或目的可分为二种基本类型:一类是诊断和反馈型。这类评价旨在使教师根据评价结果,改进自身的教学,提高教学质量;另一类是判别和遴选型。评价结果是学     

创造个性化发展环境 培养学生创新意识与创造能力

创新人才培养的口号提出多年,各方面的改革探索络绎不断,但至今成效不大。究其原因,综合改革固然重要,但更需找到某些方面的突破,以一个突破口带动全局。在当前环境下,就教学改革的因素而言,创新性人才培养最重要的,也是最亟待解决的问题是学生的个性不足,缺乏成长的自由环境。为此,浙江大学开展了一定深度的理论研究,就创新和创造力的性质、个性与创造力的相互关系、创新意识和创造力如何培养进行了分析和对比试验,我们认为这是一个很好的改革突破口。在研究的基础上,我们提出了一条主线、两个方面的改革思路。一条主线,即围绕学生的个性化…     

中美培养高层次大学数学教育人才比较的探讨

中美培养高层次大学数学教育人才比较的探讨苏德矿叶民一、为何要培养高层次的大学数学教育人才在高等工程教育中，面对知识信息猛增和学习期限有限这个基本矛盾，在教学过程中，加强基础教学，课程内容基础化势在必行。据统计，美国、联邦德国、前苏联、英国、中国基础教...     

产学研合作教育的新认识、新探索

本文分析了产学研合作教育对培养创新型人才，增强综合国力的重要现实意义，提出应站在国家和民族生存发展的高度来加以认识；介绍了浙江大学基于东部区域经济发展和自身特色所开展的产学研合作教育的新形式，并提出了进一步改革与探索的若干建议。     

加快改革坚持创新不断提升本科人才培养质量

进入新世纪 ,中国高等教育正朝着高水平和大众化两个方向快速推进 ,四校合并后的浙江大学正以积极进取的姿态向着创建“综合型、研究型、创新型”一流大学和培养高素质创造性人才的办学目标迈进。合校以来 ,我校充分发挥学科门类齐全、教学资源丰富、师资力量雄厚等优势 ,加快融合和发展 ,坚持教育创新 ,整体推进本科教育教学改革 ;在教育理念、学科专业调整、人才培养模式、课程体系结构、教学内容和方法手段、教学条件建设、管理制度和运行机制等方面进行了大量的改革和探索 ,初步构建了具有研究型大学特征的本科教育教学新体系 ;本科教学…