小学数学基本活动经验的类型及内涵

数学基本活动经验,即学生个体在经历数学活动的过程中获得的感受、体验、领悟以及由此获得的数学知识、技能、情感与观念等内容组成的有机组合性经验,其核心是让学生形成自己的数学现实和数学直觉,逐步学会思考问题。当学生积累了一定的数学基本活动经验时,就有利于理解知识的来龙去脉,有利于掌握一些数学思维方法,有利于体验并领会数学思想的无穷魅力,从而形成比较完整的数学认知结     

比较策略在“烙饼问题”教学中的运用

"烙饼问题"是人教版小学数学教材四年级上册"数学广角"的第一课时内容。通过日常生活中的烙饼这一简单事例,让学生尝试解答,并从优化的角度在多种烙饼策略方案中寻求最优的方案,初步体会数学运筹思想在实际中的运用。这节课的关键是让学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找     

探寻学校文化建设的策略及其内涵

学校文化是一所学校的灵魂所在,是指学校所具有特定的精神环境和文化气氛,包括校园建筑设计、校园景观和绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校传统、校风、学风、人际关系、集体舆论等意识形态的内容。但是,学校文化作为一所学校发展方向的引领者,更大的价值应在于深入师生的内心,成为每个师生追求的目标,     

数学教学要适合学生的思维方式

揭示数学思维的过程,培养学生的思维能力,始终是数学教学的核心目标和首要任务.但是小学生的数学思维正在由具体形象思维向抽象思维过渡,也就是说小学生的思维方式还不成熟.因此,我们在培养学生思维时要考虑学生的实际思维水平,了解他们的思维方式和思维特点,创设有利于学生思维发展的环境.     

数形结合 数学教学的有效策略——“三角形的分类”教学实录与评析

【缘起】数形结合就是通过数（数量关系）与形（空间形式）的相互转化、互相利用来解决数学问题的一种思想方法。其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,使得抽象的数学概念或复杂的数量关系直观化、形象化、     

小学数学学习材料的精选妙用

数学学习过程实质上是人脑对外部材料感知、理解、分析和整合的过程。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的密切联系,体验数学价值,形成正确数学观的重要资源。学习材料的选择不仅影响数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用过程的理解,还直接影响学习潜能的发挥。     

如何构建让师生心动的校园文化

校园文化是一所学校的灵魂所在。校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校传统、校风、学风、人际关系、集体舆论等意识形态的内容。但是,校园文化作为一所学校发展方向的引领者,更大的价值应该在于深入师生的内心,成为每个师生追求的目标,并愿意不断用自己的智慧、行为为其创新、拓展。因此,如何构建让师生心动的校园文化,是所有校长必须要慎重思考的一个现实而又迫切的问题。     

如何让教学细节充满生命活力

教学细节是指教学行为中的一些细小单元,它往往处于教学过程的关节点上,对教学具有推动、激活、联接和延续作用.让教学细节充满生命活力的策略有:挖掘教材,预设细节;了解学生,把握细节;有效指导,做实细节;抓住时机,生成细节;讨论互补,放大细节;捕捉信息,做亮细节;巧妙评价,提升细节.对于教学细节的精妙处理,体现了执教者的教育智慧.     

养成教育的四个突破点

教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成。”“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”可见,养成教育非常重要。小学时期又是孩子养成良好行为习惯的关键时期。习惯是什么？是一种自动化的动作和稳定的行为方式。     

小步子推进:数学建模的有效策略——《植树问题》教学实践与思考

[缘起] <数学课程标准>强调"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展".因此,在小学阶段渗透数学建模思想已显得越来越重要.数学模型是对于现实世界的某一特定研究对象,在作了一些必要的简化和假设之后,运用适当的数学工具,并通过数学语言提炼、表达出来的一个数学结构,如数学公式、数学概念、解题方法及某类知识的特征等等.