数学教学中形式化与非形式化的研究综述

在上世纪90年代,原西南师范大学陈重穆、宋乃庆提出在数学教学中要注意淡化形式、注重实质的观点,并引发了国内学者对该问题的热烈讨论．进入新世纪,教育部制订的《普通高中数学课程标准（实验）》关于课程的基本理念中第7条是“强调本质,注意适度形式化”．随着新课程标准的制订和实施,数学教学中的形式化与非形式化问题再度引起广泛的关注．     

中学数学的表层知识与深层知识及其教学简析

提出了中学数学表层知识、深层知识的相关内容，探讨了与中学数学教学有关的几个问建．     

数学作业方式的变革

课程理念的变化会引发教学内容、教学方式、教学方法以及教学评价的变革,进而也呼唤着数学作业方式的变革。因此,如何设计新型的作业、提高作业的效率等问题也正在引起广大教育工作者的重视。     

我国区域信息服务业的发展现状研究

通过对山东、湖北、广东等地信息服务业的调查,就我国区域信息服务业的现状、发展特征及存在的问题进行了探讨和研究。     

国外关于教学效率的思想(中)--西方近代教育关于教学效率的思想

世界近代史是17世纪至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史,也是谱写效率篇章的历史,效率的时代,自然而然引发近代教育家们对教学效率不同程度的关注.尽管近代教育家们提出了判断教学效率不能仅仅看教师教授知识的数量与速度,学生暂时记忆内容的多寡等思想,但这些思想是超越时代的.工业时代需要大批掌握科学技术与生产技能的劳动者,学校教育担负着此任,所以近代教学实然更关心如何让学生高效掌握知识与技能.     

关于“数学新课程”讨论的梳理、分析与思考

有关《义务教育数学课程标准》(实验稿)的研讨,大致有以下几个方面:对《标准》的解读,对《标准》的分析评价,有关《标准》的一些比较研究,以及对《标准》实施的建议和可能遇到的实际困难的探讨。对《标准》的广泛关注是完善《标准》的良好开端;对新课程的讨论应继续下去;《标准》要体现权威性与灵活性的统一,理论与实践的融合;新课程改革应充分利用各方面的人力资源。     

认知结构在解题过程中的作用与思考

数学学习离不开解题,数学高才生与普通生都要做题,但同样是做题,收效却不同.为了比较高才生与普通生的认知结构在解题中发挥的作用,我们对他们的多个解题过程进行了监控.具体的做法是要求被试去解决某个数学题目,给其提供了必要的工具(笔、纸和其它学习用具),并要求他们在解题后写出他们的思路,以便更好地了解其真实的思维活动.在被试从事解题活动时,我们对整个过程进行仔细地观察和记录,有时还采用了现场录音.通过这样的方法便得到了多个相应的解题记录.通过实证研究,获得了以下结论与认识.     

论散文诗的“小”与“大”

一滴水可能仅仅是一滴水,一滴水也可能反射出世界的丰富和博大一滴水可能仅仅是一滴水,一滴水也可能反射出世界的丰富和博大。可以不可以这样比喻散文诗美学境界的“小”与“大”、浮与沉、窄与宽、单一与丰富的差别呢?可以不可以进一步说,散文诗的艺术生命,在某种程度上,就取决于能否通过“小感触”表现出美的深     

基于时态数据库的高压设备试验管理系统

本文描述了一种高压设备试验管理系统的设计方法，通过采用时态数据库的设计思想，结合具体设备与实际工作情况，实现试验数据自动计算与判断，设备参数、资料文献的计算机化管理，极大地提高电气试验工作效率。     

教师专业形成中的“理解”问题

在教师专业化中，“理解”应该扮演重要角色。教师对两个专业的理解分为两种水平：对执教学科的操作型与概念型理解和对教学的操作型与概念型理解。教师只有对教学的理解处于概念型水平，对执教学科的理解也处于概念型水平，才能自觉、有效实施理解性教学。促进师范生在对教学深刻理解，不能完全由教育类课程独自承载。促进未来教师加深对执教学科与教学的理解是促进教师双专业化的有力环节。