论“电势差与电场强度关系”教学设计

"电势差与电场强度的关系"一节反映了静电场中"力"和"能量"描述的重要关系,是学生建立静电场完整图式的基础。鉴于长期以来高中物理教材的编写并未建立起明晰的逻辑顺序,彰显电势差与电场强度关系的物理本质,为此,基于物理学的描述范式,先从"力"和"能量"的角度引入电势与电场强度,再由"做功"出发推导出电势差与电场强度的关系式,最后诠释了关系式的物理意义,为"电势差与电场强度关系"的教学提供了有益启示。     

物理教学应当旗帜鲜明地反对伪科学

近年来,由于种种原因,各种各样的伪科学泛滥,比如,“水变油”、“千年人形何首乌”、“2000公里外发放外气能‘聚焦’改变水的分子结构或改变放射性元素半衰期的‘科学报告’”等等,都是一些典型的伪科学.《中共中央、国务院关于加速科学技术进步的决定》指出:要“在广大人民群众中大力普及科技知识、科学思想和科学方法,进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育.用科学战胜迷信、愚昧和贫穷,把人们的生产、生活导入文明、科学的轨道”.     

“气体压强微观意义的模拟”演示实验的探讨与创新

人教版高中《物理》第二册（必修加选修）第110面对“气体压强微观意义的模拟”演示实验这样表述：     

论科学教育中的模型方法教育

论科学教育中的模型方法教育●邢红军模型及模型方法自从诞生以来，就一直在科学发展中占据着重要的地位。这是因为，现代科学技术的迅速发展，不仅需要人们运用高度的抽象思维能力进行理论上的分析、演算，而且还要充分运用形象思维把抽象的理论具体化，从而克服研究对象...     

论物理学中的科学方法教育(2)

3.逻辑方法的教学研究 在物理教学中,科学方法中的逻辑方法既与具体方法有着共性,同时又有着鲜明的差异性。这表现在,逻辑方法往往以物理知识、物理过程为载体。它隐含在对物理概念、物理规律应用的过程之中,而当它单独出现时常常以文字定义的形式出现,表达形式抽象而较难为学生所接受,同时也给科学方法教育中的逻辑方法教学带来了困难。     

论物理教学中的科学方法教育(3)

4 分析、解决问题科学方法的教学研究 分析、解决问题的科学方法是科学方法教育的最高层次。 分析、解决问题的科学方法包括等效法、近似法、模型法等。其中,物理模型方法占有举足轻重的地位。 等效法就是在保证物理结果相同的前提下,把陌生复杂的问题变换为熟悉简单问题的思想方法。历史上,爱迪生研制白炽灯泡时,曾让他的助手计算一只灯泡的容积。助手为此做了大量计算,花费了不少时间却未能出结果。爱迪生很不满足,他把灯泡拿来,先往里面注满水,再把水倒进量筒,很快就测出了灯泡的容积。爱迪生所用的方法正是等效法。     

论原始物理问题的特性及其教育功能

1 问题的提出。在传统的中学物理教学中，学生知识的巩固主要是以物理习题的形式进行的．在这个过程中，学生的应试能力可能会得到提高，但当面对一个实际物理问题时却往往束手无策，不能将所学物理知识进行灵活运用，造成这种现象的原因可能是多方面的．笔者认为其主要原因是传统的习题训练只实现了学生完整思维训练的一部分，显然这对于学生日后的发展和进行创新活动是非常不利的．     

论钱伟长的教学观及其对物理教育的启示

钱伟长先生是享有国际声誉的科学家,1955年当选为中国科学院院士。他提出的线壳理论中的非线性微分方程组,在国际上称为钱伟长方程。他在薄壳力学理论和力学、应用力学、应用数学的许多问题上都做出了创造性的贡献。钱伟长先生不仅是一位杰出的物理学家,同时还是一位杰出的物理教育家。他的教学观便是他物理教育思想的一个重要组成部分。他的教学观,高屋建瓴,独辟蹊径,发人深思。一、教学必须与科研相结合以往的教学论,往往局限于研究教学本身的客观规律。这固然不错,但忽略了另一个方面,而且是更为重要的一个方面,这就是科研。把教学与科研…     

杨振宁的儿童早期教育思想

儿童的早期教育问题,可以说是教育活动中争议最大的问题之一。当然,争议的焦点并不在于是否应当对儿童进行早期教育,而是在于,如何对儿童进行早期教育？在这个问题上,教育学家、心理学家、包括一些著名的科学家,历来都存在着不同的观点,可谓“仁者见仁,智者见智”。其中,诺贝尔奖获得者、著名物理学家杨振宁教授的早期教育观则独树一帜,可以给我们有益的启示。 一、不要揠苗助长 我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。“孔融让梨”、“曹冲称象”的故事可谓家喻户晓。因此,望子成龙就似乎成为千年不变的教育传统。 进入８０…     

直流电路中电子所受阻力的研究

分析高中物理教材对电流的微观解释,发现有必要进一步研究电子所受的阻力问题.为此,采用问题表征取向的科学建模理论,对电子在直流电路中所受阻力问题进行研究,以便帮助学生深入理解电流形成的微观机制,真正把握电流概念的科学本质,从而建构完整的有关电流的认知结构.