水从容器底部小孔排尽所需时间实验的研究

水从容器底部小孔排尽所需时间的实验,似乎是一个老生常谈的问题了.比如安忠、刘炳升先生主编的《中学物理实验教学研究》一书中就曾研究过这个实验.其中给出了排尽水的时间t与容器中水的高度h之间的函数关系为t=ch(1/2)(c为常数,对于一定的容器而言).然而,我们在实验中发现,对于这一似乎是定论的实验,却并非无懈可击.t与h的关系真的是二次曲线关系吗?我们的研究发现,t=Ch~(0.7).由此,引出了一个实验与理论的关系问题.     

中学物理实验教学的调查研究

本文针对我国中学物理不重视实验教学的倾向,用随机抽样的方式对河南省部分中学物理教师作问卷调查,统计结果表明,中学物理教师需更新实验观念,改进实验内容及教学方法.     

高中物理教材中科学方法的显化研究

本文以现行的五个版本高中物理教材即人民教育出版社（简称人教版）、广东教育出版社（简称粤教版）、上海科技教育出版社（简称沪科教版）、教育科学出版社（简称教科版）和山东科学出版社（简称鲁科版）为研究对象,从物理学常见的科学方法人手,从原始教材中提炼出了主要科学方法,并对各版教材中科学方法的显化程度进行研究。我们这个研究的目的和意义,就是通过研究各版本教材中科学方法的处理方式,力图展示出当前教材中显现科学方法的整体情况,分析科学方法隐性和显性处理的优缺点,以期对高中物理科学方法教育和物理教材的修订有所启示。     

运用原始问题促进物理素质教育研究

以素质教育理论为基础,结合物理学科特点,提出了物理素质教育结构和发展模型．进行了运用原始问题促进中学物理素质教育的实践研究并取得了显著效果．这为在基础物理课程改革中开展素质教育提供了有益的启示．     

自组织表征理论:一种物理问题解决的新理论

依据协同学理论,提出了问题解决的自组织表征理论,采用原始物理问题测验工具,研究了中学生解决原始问题的表征情况,发现得分直方图呈现双峰分布与双峰分布转移现象,通过协同学的唯象分析给出了理论解释。     

关于“变阻器”教学的高端备课简

对“变阻器”初中物理教材编写中,通过示意图认识变阻器和由探究实验归纳变阻器的特征,我们认为没有使学生深入认识变阻器的结构和特征,进而依据直观教学和科学方法显化教育原则,提出本节的高端备课,并讨论了对物理教学的3点启示.     

中国物理变式教学研究：传统与发展

物理变式教学的研究应该充分体现物理学科的特点。基于此,物理变式教学就应当从起点的典型化、节点的迁移性、落脚点的生态化三个方面查明原理与应用,并对物理变式教学在物理知识、物理方法、思维方法三个方面的教育功能给以关注。     

北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示——基于北京江苏两省市的比较

中国期刊全文数据库检索表明,2003-2012十年期间北京、江苏两地中学教师发表于九个主要中学学科教学期刊的论文数量差异显著.苏、京两地中学教师人均发表论文数量比值为2.22,北京市中学教师人均发表论文数量约等于全国平均水平.这一结果从一个重要方面显示北京市中学教师专业发展水平较江苏省中学教师专业发展水平呈全面落后态势,北京市中学教师专业发展水平处于全国中等水平.在深入分析成因的基础上,提出了改进建议,这不仅对北京市中学教师专业发展具有重要的启示意义,而且也为我国中学教师专业发展提供了新的思路.     

论高中物理“磁感应强度”教学的逻辑

针对＂磁感应强度＂教学研究中存在的不足展开商榷,并依据比值定义法的逻辑和本质进行了磁感应强度概念教学的高端备课,同时总结了对教学的3点启示。     

从本质出发——“滑轮”教学思考

受教材编写的影响,长期以来,"滑轮"教学重视对滑轮特点的探究,却忽略对滑轮本质的阐释,从而在一定程度上影响了教学质量。从滑轮的杠杆本质出发,引导有意义学习,并依据教学自组织转变理论,设计了"滑轮"教学的基本流程:深入讲解定滑轮是等臂杠杆,指导学习动滑轮是支点可移动、用力省一半的杠杆,自主学习滑轮组如何实现既省力又改变力的方向。由此,实现"滑轮"一节的有效教学。