关于阿基米德原理的教学研究

阿基米德原理是初中物理教学的重点,也是一个难点．如何突破阿基米德原理一节的教学难点,已经有不少教师对此问题进行了有益的探讨．但总的说来,经验型的文章偏多,而理论型的文章则较少．本文拟从物理教学心理学的角度来审视这个问题,以期对这一原理的教学有所裨益．１阿基米德原理教学难点产生的原国 阿基米德原理一节是教学中的难点,这是众所周知的．但究竟有多难,其难度在整个初中物理中占怎样的地位,恐怕会有相当一部分教师并不清楚．从理论上认识清楚这个问题,无疑对这一课题的教学很有帮助． 北师大段金梅老师在其主编的《物…     

基于科学建模理论的问题解决分析——以2023年全国乙卷25题为例

高中物理课程标准强调学生应具有构建物理模型的意识与能力.为此,基于科学建模理论,对2023年全国乙卷第25题进行问题解决,旨在通过科学建模的过程探索发展学生物理核心素养的途径.在研究的基础上,提出了在物理教学中应重视抽象表征,掌握科学建模方法,发展学生演绎推理思维的教学建议.     

高中物理教材编写应当进一步渗透STS

高中物理教材如何编写得更好，许多物理教育工作者分别从不同角度提出了很好的意见与建议。本文拟结合当前国际理科教学改革的潮流，就高中物理教材编写中渗透STS①的问题，阐述自己的看法。我国现行的高中物理教材，基本上是按物质运动形态从低级到高级编排的，即以力、热、电、光、原子的次序编排，逻辑体系比较合理，也多少接近于物理学的历史发展即人类总体的认识次序。其优点是逻辑体系比较严密，适合系统讲授。缺点是理论联系实际不够，情境过于严肃，很难引起学生的兴趣。针对上述不足，近年来教材编写有了一定的改进。把STS内容…     

新课改下高中物理有效教学的实践与反思

正新课程改革注重培养学生的综合能力,即情感与态度,知识与技能,过程与方法,以及价值观等方面来实现对于人才素质的培养,不断更新教育观念、转变教学方式,实现新课程的目标,全面推进素质教育.一、高中物理新课程的特点物理新课程标准旨在提高学生的科学素养,随着新课改的实施,高中物理的新课程内容更加注重与学生的实际生活,社会和科技发展之间的联系.首先,新课程内容强调从生活实践中走进物理,从物理走     

高中物理单摆教学逻辑重构研究

单摆是简谐运动的典型模型之一,现行教材对单摆回复力的判定分析,对单摆小角度摆动的近似处理以及摆的等时性介绍与学生的认知能力存在较明显差异,大部分学生对单摆受力分析不够清晰,对小角度摆动的近似处理缺少经验,对周期的认识存在理解障碍。本文立足物理高端备课,对单摆教学设计进行逻辑重构。     

高中“牛顿第一定律”的高端备课

本文针对现行人教版高中物理教材在牛顿第一定律编写中存在的问题,依据理想化的科学方法,基于内外因的联系建立牛顿第一定律,并通过典型问题着力破除前概念,最后提出3点教学反思.     

“电容器的电容”物理概念创新教学设计

现有“电容器的电容”教学设计多采用图像法或类比法得出电容的定义式,形象直观,但并不能揭示电容概念及其定义式的本质。依据物理概念与规律的教学要求,以科学方法为中心,借助非常规物理实验器材、引入信息技术手段进行“电容器的电容”创新教学设计,建议教学设计要选取适切的理论依据、显化科学方法,诠释概念与规律的本质。     

物理能力的“双峰”分布及其启示

采用原始物理问题测量工具，对国内两所著名中学的高中学生进行测试，结果发现，两所学校学生测试成绩的直方图均呈现“双峰分布”而非“正态分布”.基于智力与能力的能量说与做功说，运用突变理论的折叠函数解释了“双峰分布”的结果.这不仅为物理高考命题提供了可供借鉴的思路，而且为创新型物理人才的鉴别提供了有益的启示.     

论科学建模的问题表征理论及其启示

当前,科学模型的建构主要有要素取向、行为取向、认知取向和建构取向四种不同的研究取向。要素取向侧重模型建构的要素解析,行为取向关注模型建构的外显认知行为,认知取向注重模型建构的内在认知行为,建构取向强调模型建构的主客体相互作用。尽管这些研究取向从不同侧面反映了模型建构的特质,但建模的认知机制尚未得到有效揭示。鉴于此,本文建构了问题表征取向的科学建模理论,包括抽象表征、赋值表征、图像表征三个外部表征和知识表征、方法表征、数学表征三个内部表征,并得出以下启示:科学建模理论要兼顾理论性与可操作性、兼顾外部表征与内部表征、兼顾静态性与动态性。