马克思的“感性活动”原则与身体“感觉”的关系

在当下这一被资本和形而上学原则主导的社会,社会生活遭受到来自科技和管理的双重规制,人的感觉被严重异化。作为当代哲学的同时代人,马克思看到了这一点,并通过在存在论意义上对于"感觉"概念的阐述,指出了激活和恢复人的感性存在,进而达至人的感性的全面解放的道路。然而,这一道路在由来已久的,对于马克思"感觉"概念近代知识论式的解读中变得晦暗不明。因此,从"感性活动"与身体"感觉"的关系还原马克思"感觉"概念的存在论基础成为本文力图达到的目标。     

谈手机游戏的设计创新

近些年来,手机游戏的应用越来越受到大家的青睐。本文主要论述了游戏开发中需要注意的几个关键点,并以一个学生作品举例,说明IPHONE平台开发游戏的优点。     

提升本科教务管理质量新模式、新内涵的实践与思考

教务管理是学校教学管理的导向部门,在教学管理上占有重要地位,提高教务管理质量是当前本科教务管理工作的重点,教务管理工作在提高本科教育管理质量中具有事半功倍的作用,此项工作既复杂又是一项细致的工程。我们在教务管理实施工作中明确目标,通过教务管理SOP标准化操作管理模式的建立,不断更新教务管理理念,探索科学的教务管理体系模式,使教学管理逐步走向科学规范化的道路。让教师从被管理者成为管理者,让学生由被管理对象变成管理的参与者。充分发挥教师和学生在教务和教学管理中的主动参与作用,并最终达到最佳教务教学管理模式,给教务管理工作赋予新的内涵,从而达到管理的目的。     

基于就业导向的高职院校“英语+专业”技能人才培育路径

围绕高职院校英语+专业技能人才培育方面的内容进行了研究,首先阐释了构建基于就业导向的高职院校“英语+专业”技能人才培育体系的重要意义,然后分析了当前高职院校在技能人才培养方面面临的一些困境,最后针对如何更好地推动就业为导向的高职院校“英语+专业”技能人才培育工程的有序实施提出了相关的建议。     

影响学生科学探究能力因素的调查与分析

培养学生的科学探究能力是化学教学中迫切需要解决的问题。本根据调查、访谈的结果研究发现,学生进行探究的内驱力、学生的认知结构和认知发展水平、教师的科学素养、学习资源和探究学习环境是影响学生科学探究能力的主要因素。     

学校体育资源管理的困境及对策

采用文献资料法、访谈法、观察法、个案研究法等,以学校体育资源管理为研究对象,立足跨界、共享视角,深入学校体育管理体制层面分析了体制的内在特征带给学校体育资源管理的困境.提出应立足于强化学校体育资源管理价值理导向、促进学校体育资源配置机制的多样化、强化学校体育信息负反馈机制等策略来实现学校资源管理的跨界与整合,进而促进学校体育资源管理系统的良性演变.     

普通高校体育教师文化资本生成与发展机制的质性研究

摘要：文化资本对群体或者个人行动能力及工作、生活质量的影响越来越受到关注，为了深入研究普通高校体育教师文化资本的生成与发展机制，采用质性研究设计，基于扎根理论，对32位普通高校体育教师进行了访谈，并对访谈内容进行编码分析。研究结果表明：1)普通高校体育教师文化资本是一种具有学科特性的角色化文化资本，其生成条件包括个体条件和社会条件两个方面，且受个人生物条件和社会实践环境的限制；2)普通高校体育教师文化资本主要通过学校教育和教育实践进行积累和发展，发展的过程中体现了身体素质的依赖性、选择偏向性以及文化资本价值呈现迟滞性的特点；3)普通高校体育教师文化资本的积累途径主要包括教育积累、社会文化供求市场积累、组织积累和资源积累途径。建议对普通高校体育教师文化资本的积累与发展进行性别、学历、教龄和职称等不同层次的策略提升和路径设计，满足普通高校体育教师的价值诉求。旨在为普通高校体育教师的文化资本生成与发展问题提供参考，进而科学、合理地促进普通高校体育教师的职业成长。     

科技在竞技体育中的角色规范

科技是一把双刃剑,＂人为＂因素导致科技理性与价值理性的分离引发了竞技体育中人主体地位的缺失,体育竞赛从纯净的人与人之间的竞争变成了高科技产品的比拼,公平竞争的精神日益受到破坏和侵蚀,并引发了一系列关于体育竞赛本质和体育伦理道德的冲突与争论。从＂以人为本＂的理念出发,以体育竞赛原则、兴奋剂的诠释、科技的释义为判定标准和依据,透视科技在竞技体育中的实然误区与应然体现。     

体育院系在推行全民健身计划中的地位与作用

体育院系是我国体育教育的最高学府,他们无论是在师资力量,还是在场地设施方面较社会其它部门都占有明显优势,是我国推进全民健身计划的骨干力量和开展群众性体育活动的重要基地。     

体育教学良好心理气氛的构建

传统的体育教学往往强调体育教学过程中的技术性因素而排斥情感性因素，结果造成教师强令、学生盲从，缺乏活跃的气息和愉快的情趣，因而不能调动学生的积极性、主动性，从而影响体育教学目标的实现。针对这一现状，着重探讨了如何创建一个良好的教学心理氛围，提出了构建良好心理气氛的可操作途径。