倾城之恋——窥行广州

广州,一直被外来人奉为“扭钱”的天堂,也一直是外来者的寻梦之地。“生活在别处”,我们总期望另一种经验外的生活经历,当真的生活在别处时,我们才恍然,羁旅在外,“锦城虽云乐,不如早还乡”。     

从“2”学起

今天上午,我在院子里骑了一会儿自行车,就回到家里翻(fān)看上学期学过的数学书第三册(也就是二年级上册)。看着看着,我心里突然产生了一个疑(yí)问:为什么书上的乘法一开始就编(biān)写5的口诀(jué)呢?难(nán)道(dào)是因为人的每只手都有5个手指头?可是有的人却(què)长了6个手指头啊!我认为编写乘法口诀应该从2开始。因为人有两只眼睛、两只耳朵、两只手、两只脚……瞧!生活中2也比5用得多,2比5更接近我们。例如:2比5靠(kào)前;2比5简单;人吃饭要用2根筷子……所以,我真想对编者说:先学2的乘法口诀比先学5的乘法口诀简单,更容易学…     

《纸船》教学“五点”设计

《纸船》是冰心的一首文质兼美的小诗。它构思新颖，采用托物言志的方法，借纸船寄托了一位漂泊在外的游子对母亲的无限思念之情。深切的情感加上奇特的想象，使这首诗显得既生动具体，又含蓄深沉。[第一段]     

No Way Out—The Doomed Pointlessness of Fighting against Reality in Araby

By analyzing the details of Araby,this paper is to prove that in Araby James Joyce puts the boy’s personal yearning for idealized romance vis-à-vis several irresistible hindrances so as to reveal the doomed pointlessness of an individual’s holding his ideal and passion in a reality with prevailing spiritual paralysis.     

《纸船》教学“五点”设计

《纸船》是冰心的一首文质兼美的小诗。它构思新颖,采用托物言志的方法,借纸船寄托了一位漂泊在外的游子对母亲的无限思念之情。深切的情感加上奇特的想象,使这首诗显得既生动具体,又含蓄深沉。     

窥行广州

广州,一直被外来人奉为"搵钱"的天堂,也一直是外来者的寻梦之地。"生活在别处",我们总期望另一种经验外的生活经历,当真的生活在别处时,我们才恍然,羁旅在外,"锦城虽云乐,不如早还乡"。我每天的生活,都进行着与广州人无异的生存法则。说粤语,吃粤菜,听粤剧,广州人的生活美学早已融入我的体内。但我不想重述一些随便在旅游书里就能翻到的广州,我想展示的,是以我眼看广州,以我手写我心的广州。了解我的人都知道,我是一个恨不得有多远飞多远的女子。我说不清楚我对广州的情感,既厌恶它的市侩,又倾情于它的岭南文化;既不屑它的纸醉金迷,又庆幸为此提供了丰富的城市功能。或许就是因为这种说不清的纠结情绪,让我毅然选择留下。今年的艺考,我全部选的都是广州本地的学校。这次写广州,是我写作的一个重要转折。必须承认,这是开始,而最好的还在九曲回廊后。     

《山中访友》自学辅导方案

教学目标 :1 诵读这篇美文 ,培养学生的语感。 2 品味赏析课文的美点 ,培养学生自我设疑、合作探究的能力。 3 通过仿写训练 ,培养学生的知识迁移能力。教学重点 :1 反复诵读课文。 2 品味赏析课文的美点。教学难点 :1 引导学生通过自我设疑、合作探究 ,品味赏析课文的美点。2 指导学生创造性地完成仿写练习。教具准备 :多媒体课件课时安排 :一课时教学过程 :一、导入新课同学们说说我是谁呀 ?(生 :你是老师 )对。不过 ,我也是你们的朋友。今天将和大家一起学习 ,共同度过愉快的 4 5分钟 ,好吗 ?现在我们就一起去拜访几位新朋友吧 !它们…     

5·12大地震 我是灾区的一名高中生志愿者

2008年6月到7月,在灾区生活的五十多天里,我当过志愿者老师,走进过剧组生活,参加过两部地震电影的拍摄,目睹过北川中学、老虎嘴、擂鼓镇上的满目疮痍。如果不是5·12,我不会思考生命的重量,如果不是5·12,我不会重新打量生命存在的意义。我把这一趟经历称为“素颜修行”!     

学科交叉融合视角下我国民族传统体育学知识结构特征研究

在学科交叉融合视角下,使用文献资料法、帕累托分析法、数理统计法、逻辑分析法等,以 2010—2021年民族传统体育学与其他学科的交织及主题知识的汲取为研究对象,对学科结构特征、亲缘学科的状况进行分析,以此为基础对民族传统体育学的知识结构与主题输入特征进行探索,为民族传统体育学的交融发展提供理论依据。研究表明：①民族传统体育学知识融合的学科结构较为稳定,传承与创新发展并存;②民族传统体育学科研发展的自主性较强,较为成熟、稳定,知识结构来源较为集中, 表现出与外源学科知识交叉不足,科研发展综合性有待提高的特征;③民族传统体育学知识来源分散在 156个二级学科,显现出对15个亲缘学科知识输入的依赖性较强、29个近缘学科融合逐步深入、112个远缘学科融合空间宽泛但深度不足的特征。研究建议：民族传统体育学应在保持稳定传承的基础上,扩大与外源学科的知识交织,加强与亲缘学科及近缘学科的融合与深入,开拓并寻找与远缘学科的交融点创造新的发展方向,增加学科知识来源的维度,拓展其丰富性、综合性,构建更为开放、多元的学科体系。