走出生物课堂讨论的误区

<正> 新课标倡导"合作、交流","课堂讨论"是"合作、交流"的主要途径,在发挥学生主体地位、彰显学生个性和发展能力等方面起着重要的作用。然而有些教师由于理解偏差或操作不当等原因,使课堂讨论在对传统的反叛中走入误区。     

基因突变大部分是有害的吗?——对2011年上海生物卷第8题的讨论

<正>1题目基因突变在生物进化中起着重要作用,下列表述错误的是()A.A基因突变为a基因,a基因还可能再突变为A基因B.A基因可突变为A_1、A_2、A_3……它们为一组复等位基因C.基因突变大部分是有害的D.基因突变可以改变种群的基因频率     

别让“情境”入误区

<正> 教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。恰当的教学情境可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体地位,引起学生的认知冲突,使学生产生问题意识,增强学习的针对性和有效性;有利于教师突破教学难点、突出教学重点,深化对问题的认识。但是有些教师为了使课堂更显活力,过度重视情     

高中生物三种新教材(必修)栏目设置比较

日前经国家中小学教材审定委员会审查通过的普通高中生物课程标准实验教材共有五种，分别是人民教育出版社、江苏教育出版礼、中国地图出版社、浙江科学技术出版社和河北少儿出版社出版（以下分别简称人教版、苏教版、中图版、浙江版、河北版）。新教材为体现自主、合作和探究性学习的新课程理念，设置了形式多样、功能强大的栏目，而五个版．本的教材在围绕“知识与技能”、“能力”、“情感态度与价值观”三个维度目标设置的栏目又各有千秋。本文重点比较人教版、苏教版和中图版三种新教材的栏目设置特点。     

巧用“错误”资源 活化课堂教学

在教学过程中，由于种种原因会产生很多始料未及的错误，对于这些错误，如果教师能随机应变，将错就错，巧妙利用，在错误上面做些文章，就可将错误变成宝贵的教学资源，并利用错误这一资源为教学服务，使课堂因错而精彩。     

生物教学中信息的组织策略

<正> 许多研究表明,有序的材料比杂乱无章的材料易学、易记。因此,在生物教学中指导学生用恰当的方法对所学的知识进行整理、组织,使无序信息条理化、简约化,可以减轻学生记忆的负担,提高学生学习生物学的兴趣和效率。本文拟以新课程高中生物学内容为例,谈谈生物教学中常用的信息组织策略,以供读者参考。1 画概念图概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互     

也谈中学生物学教学中的素质教育

中学教育正由“应试教育”向“素质教育”转轨,如何进行“素质教育”？下面就此谈谈笔者粗浅的认识。1教师指导学法与学生学会学习相结合随着教学改革的深入开展,中等教育也面临着一个如何适应社会主义市场经济对初、中级各类人才需求的问题。初中毕业生面临着人生第一次分流：一部分升入高中,一部分考进中专,一部分转向职高,另一部分将直接走向社会就业。不论是什么出路,都要进一步学习。在学校教育的短短几年内不可能学习到人类所创造的全部知识。学校教育的任务是教会学生学习,使他们进入社会后能够不断地自己去获取知识。在生物…     

究竟哪种光对光合作用最有效?——对2009年高考理综山东卷第26题第3小题的讨论

<正>1题目图5表示温室内光照强度(E)与作物光合速率(v)的关系。在温度、水分和无机盐均适宜的条件下,当E相似文献   

影响细胞有丝分裂实验效果的原因分析

“观察植物细胞的有丝分裂”是高中生物学四个必做实验中实验效果最差的一个,多数学生观察不到分裂的细胞。究其原因主要有以下几个方面：1、洋葱报过长。班级较多的学校,受课程安排和教学条件限制,不能在同一天完成该实验。培养的洋葱根适合先做的班级,等到后面的班级做实验时根已长长,如长到3～4厘米以上,影响实验观察效果。2、取材时间不适宜。植物细胞在一天24／J‘时的不同时间里分裂情况是不同的,洋葱根尖细胞在中午11时左右和夜间零时至1时分裂最旺盛,若在其他时间取其根尖做实验则不易观察到处于分裂期的细胞。3、剪取的根…     

化石燃料属于生物群落吗?

<正>1问题张建尚[江苏省赣榆高级中学(222100)]对"碳从生物群落进入无机环境的途径"的回答,不同资料有不同看法。一种观点是:"动植物的呼吸作用和微生物的分解作用",并强调"化石燃料中的碳不属于生物群落中的碳"。另一种观点是:"动植物的呼吸作用、微生物的分解作用和化石的燃烧",并强调三者缺一不可。那么,碳从生物群落进入无机环境的途径中是否包括化石燃料的燃烧?