大学生焦虑、抑郁与无聊倾向的相关研究

目的：考察大学生无聊倾向、焦虑和抑郁的关系。方法：对河南省某高校的320名学生进行无聊倾向量表（BPS）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）的调查。结果：男女大学生在无聊倾向总分、焦虑得分和抑郁得分上不存在显著差异,除无聊倾向量表的创造力因子外（分别为5.26±1.50,6.02±1.50,p〈0.05）,其他因子在性别上的差异也不显著。焦虑、抑郁、无聊倾向得分显著相关,抑郁在焦虑和无聊倾向的作用中起中介作用,中介效应占总效应的73.98%。结论：焦虑、抑郁、无聊倾向关系密切,焦虑通过抑郁影响无聊倾向。     

情绪创造力研究述评

1991年,美国的Averill等人以社会建构理论为基础,提出了情绪创造力(EmotionalCreativity,EC)的概念,认为情绪本身就是创造力的产品,为创造力研究打开了一个新的视角。这里主要从情绪创造力的理论发展评、估标准及其与认知创造力、情绪智力、人格特征的关系进行阐述,探讨情绪创造力的发展趋势。     

创造力研究综述

随着时代的发展创造力的研究重视程度日益增强,而创造力研究也呈现了一个快速发展的趋势.伴随着创造力理论的提出和发展,关于创造力的研究也有了极大的发展.本文对创造力的理论、研究方法以及近年来的一些进展加以阐述,以期能对创造力的研究有一定帮助.     

大学生职业适应性测验研究现状分析

目前国内在职业咨询方面大都是用的人格和能力量表,职业适应性测验主要从个体的兴趣、需求、动机等方面考量。针对大学生的职业适应性不强的现实,分析考察人与职业或职位之间的匹配关系,运用Holland式的SDS测验方法,编制职业适应性问卷,呈现出职业兴趣是职业适应的重要内容,指出对大学生在校生测验的局限性,并展望职业适应性研究的前景。     

情绪创造力研究述评

1991年,美国的Averill等人以社会建构理论为基础,提出了情绪创造力（EmotionalCreativity,EC）的概念,认为情绪本身就是创造力的产品,为创造力研究打开了一个新的视角。这里主要从情绪创造力的理论发展评、估标准及其与认知创造力、情绪智力、人格特征的关系进行阐述,探讨情绪创造力的发展趋势。