数学教学中创设创新条件

随着我国教育改革的不断深入,我国的教育也正经历着一场巨大变革.新教材的出现,使人耳目一新,它更重视学生的自主性学习,不少篇中     

注重反思经历过程赢得发展--从一道数学习题的教学谈起

习题教学是数学教学过程中不可缺少的环节,是向学生展示应用基础知识解决问题的窗口,是向学生渗透数学思想方法,传播解题技巧技能的途径。因此我们要关注习题教学过程的设计,俯视问题--用活问题,仰视学生--以生为本,激励学生养成善于研究、善于思考的习惯,培养学生学会以整体、联系、动态的观点进行思考,通过师生的共同探究归纳出解题的通法,使隐性、零碎的解题经验显性化、系统化,追求解题教学的效益最大化。     

漫谈数学课堂教学的四重境界

从事初中数学教学多年,有时觉得自己把知识分析得很透彻,算理演绎清晰,而学生也似乎听得轻轻松松、明明白白,但稍遇变式和实际问题,有的学生就显得束手无策;     

用定义导航数学思考——例谈中考“新定义”压轴题的解法

以已有的知识为基础,设计一个陌生的数学情景,并给出一个新的定义,要求使用新给出的定义,作出某种判断或计算、推理、迁移,我们不妨称这类试题为"新定义"试题.这类试题在近几年全国各地中考试题中频频出现,从最初的选择题、填空题形式,到现在的解答题,大有愈演愈烈之势,更有某些地市是连续多年的坚守,如北京市2012年新定义"非常距离",     

注重过程 凸显反思 提升实效——问题教学尝试与反思

简单题或多次演练过的题目一看就会,没有遇到过的题目一看就懵,这是解题教学中不容忽视的问题.审视原因,是因为教学过程缺少反思,缺乏体验,缺失感悟.注重过程和反思,凸显思维和方法的解题教学,能让学生获得有价值的"经历",积累解题的经验,感悟数学的魅力,从而提升解题教学的实效.     

例谈一类中考热点几何最值的求解策略

＂垂线段最短＂是平面几何中的一个重要的性质定理.它的应用十分广泛,尤其对于一类中考热点几何最值问题,若能在转化思想的引领下,通过细致的观察、合理的联想、缜密的推理,注重利用＂垂线段最短＂这一性质来解题,常会收到出奇制胜的效果.本文试举例说明,以供参考.     

数学研究性学习要充分利用数学教材

中学生的研究性学习的目的是转变学习方式,学会学习;研究生的学习性的研究的目的是学会研究;科学家的工作性的研究的目的是进行发明创造.作为一种学习方式的研究性学习,在当前基础学科课程占优势的情况下,学生创新精神和创造能力的培养仅靠每周3课时的专题研究课是很难奏效的.如果研究性学习不进入日常学科教学,就会     

"花开满堂"又未"圆"——三篇面积探究文章的延续

为方便阐述,现将《中学数学杂志》2006年第5期“此处花开香满堂”简称文,《中学数学教学参考》2007年第6期“一堂节外生枝的数学课”简称文,《中学数学杂志》2007年第6期“‘花开满堂’并未‘圆”’简称文,原题：如图1,正方形ABCD和正方形EFGC的边长分别为a、b,用含a、b的代数式表示△DBF的面积．     

在初中教学新课程的教学中如何转化学困生

在教育教学过程中,不同的学生具有不同的特点,并且在接受专业知识上也程度各异,其中学困生的出现需要引起足够的重视,根据学科的特点和学生的特点进行教学方法的改进.从这一问题出发,结合当前初中数学新课程教学的相关问题展开分析和讨论.