高等数学课程思政教学设计探讨

为了提高高等数学课程教学质量,文章首先分析了高等数学课程思政教学的价值目标,然后阐述了高等数学课程思政教学设计的总体框架,最后论述了高等数学课程思政教学设计的具体实践.     

高等数学教学中实施课程思政方法探析

高等数学是主要培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题能力的一门学科,在高等数学课程中实施课程思政,能更好地发挥课程育人的功能.文章从探讨高等数学教学中实施课程思政的必要性出发,提出在教学中融入课程思政理念、加强课程思政教师队伍建设等方法,使高等数学与思想政治教育同向而行,实现立德树人的根本任务.     

课程思政融入高等数学课程教学研究

为了进一步提高高等数学教学效率,教师要结合学生的实际情况,科学地制定出更加完善的教学方案,从而全面提高学生专业能力.通过实践研究,结合课程思政教育理念,分析了课程思政融入高等数学课程教学的途径,期望能进一步提高教学实践的研究水平.     

课程思政教学设计和实施

为了促进学生全面发展,文章首先对思政与课程思政进行了概述,然后分析了课程思政实施的必要性,最后从课程思政教学设计思路与方法、课程思政实施策略两方面阐述了课程思政教学设计与实施.     

高等数学中“积分计算”教学探析

微积分是高等数学最重要的基础课程之一,函数积分计算对学生学习后续课程有重要的作用,本文首先对造成学生函数积分计算错误的常见原因进行了总结．然后提出了完善教学的措施及建议．     

从历史和哲学视角看高等数学课程思政

课程思政是高等院校为培养新时代中国特色社会主义建设者提出的新理念。探讨高等数学课程的思政问题,从微积分的发展历史入手,结合微积分知识体系的哲学属性,给出了高等数学课程思政建设的路径,为高等数学知识体系的再构建提供了理论依据。     

高等数学课程思政实施路径探索与实践

《高等数学》是公共必修课,但学生普遍存在畏难心理.同时,为应对疫情,本校创设了“一主体双引擎四驱动”的教学模式,本着润、新、艺、展的原则,在从课程建设到学生评价各环节中,梳理实施路径与方法,以实现课程思政与高等数学的双提升.     

浅谈高等数学教学中的课程思政

高等数学是一门基础学科,涉及的学生量大面广,所以开展课程思政显得尤为重要。我们不仅要传授给学生们课本上的知识,还要将思想政治教育"无痕"地融入课程教学,努力成为学生们的"引路人",切实做到全过程育人、全方位育人。改革教学方式方法,丰富课程思政教学资源,完善课程配套实践教学,提高学生思想道德水平、人文素养和认知能力的综合素养,积极培养德才兼备、全面发展的人才。     

谈课程思政下高职数学教学改革

课程思政改革的目标是在向学生传授课程知识和技能的同时帮助他们树立正确的价值观。阐述了当今高职院校数学课程教学过程中存在的一些问题,并分析其产生的原因,并在课程思政背景下针对高职数学教学现状、教学内容等方面提出合理化建议。     

课程思政视域下高职英语"三教"改革探索

为了更好地推进高职英语课程思政建设,加强中华优秀传统文化教育,培养出既具有中国情怀又具有国际视野的高素质技术技能人才,在分析教师、教材、教法现状的基础上,提出了高职英语"三教"改革路径,即加大师资培训力度、丰富教材内容和形态、运用现代信息技术.通过高职英语"三教"改革探索与实践,促进中华优秀传统文化教育融入高职英语课程,让学生在跨文化交际中能用英语更好地传播中华优秀传统文化.     

课程思政背景下思政教师的角色定位与职能优化

从思政课程到课程思政,思想政治课程的覆盖范围不断扩大、价值引领作用不断加强.在这一背景下,思政教师的角色定位和职能作用也会随之变化,需要以守正创新作为职业定位,进一步加强思政教师个体素质培养,着力培养具备坚定信仰的理论家、具有家国情怀的引路者、勇于创新转变的先行者.要以课程共建作为优化路径,加强思政教师集体素质培养,以...     

"城市规划原理"课程思政之规划理论教学探讨

从课程思政的视角出发,以两种制度的对比为"题外话",在原有教材基础上进一步深化交通工程专业"城市规划原理"课程在规划理论方面的内涵与外延,如适当地增加教学内容,以多种教学形式论及城市规划的核心与本质、城市规划的理论体系、城市规划在不同国家的地位作用及实践效果等.近年来中国的高速发展从根源上离不开各种层次的规划,由此带来的自尊、自爱、自信也非常有利于引导青年学子牢固地树立起社会主义的城市规划价值观.     

新时代课程思政建设的核心问题及实现路径

全面推进高校课程思政建设,必须要在新时代"大思政"格局下深化其价值意蕴、核心问题和建设路径研究.新时代课程思政建设的核心问题集中表现为认识差异较大、课程体系欠缺、方法选择困难、协同运行不畅、教师主体缺位、管理权责不晰等问题.强化课程思政建设,切实提升高校立德树人成效,需要在树牢育人理念、建构育人格局、优化课程建设、创新教学方法、打通协同渠道、锻造教师队伍、健全管理体系等方面系统推进,实现育人和育才相统一.     

课程思政背景下形势与政策课的三步走战略

"形势与政策"课之所以能够成为"课程思政"最初的起点,是由课程自身特殊性决定的。其有两大突出特点:一是课程教学内容是瞬息万变的国内外形势;二是课程教师队伍呈现多元化样态。这些特点让"形势与政策"课在"课程思政"的理念下,适合打造成大思政交流平台。在此平台上,通过以学生为中心,找准教学专题、建立教师双向沟通集体备课机制、实施双轨模式,绽放教师差异化风采的"三步走"战略来建设课程,推进课程思政。     

中高职贯通培养下课程思政一体化建设探究

中高职贯通培养下课程思政建设是职业院校落实立德树人根本任务、检验育人成效的重要抓手。通过对辽宁省部分职业院校开展的中高职贯通培养下课程思政建设现状进行调研与数据分析,整体呈现教师参与积极性、学生认可度较高的基本特点,但同时课程思政建设思路、规章制度、教师培训交流等方面还有待进一步提升。需要职业院校结合自身特色,在把握中高职贯通培养模式和学生群体特征的基础上,坚持系统观念,加强规划设计,完善育人机制,推进课程建设,开展培训交流,探索体现育人层次特色、培养渐进规律的课程思政一体化的建设路径。     

研讨式教学与思想政治理论课的教学实效

研讨式教学是将研究与讨论结合起来的一种教学方法。与传统＂填鸭式＂教学不同,它打破了＂满堂灌＂＂、一言堂＂的课堂教学模式,重视方法传授,注重能力培养,注重学生的主体作用及其学习主动性的发挥,通过指导学生研究和讨论问题,培养他们的创新能力,提高他们的综合素质。教学实践表明,研讨式教学可以极大地提高思想政治理论课的教学实效。     

高职思想政治理论课教学设计探析

加强高职思想政治理论课的教学设计,对于提高教学实效性有着十分重要的作用。高职院校思想政治理论课教学设计要把以人为本作为教学设计的出发点,把发挥学生的主体性作为教学设计的基本要求,把学生能力的培养作为教学设计的核心。高职思想政治理论课教学设计在做好教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计的基础上,还需要在课堂导入、案例优化、话题选择、课内作业和课后活动设计等方面着力。