人类命运共同体引领下的高校新文科建设与人才培养

新文科建设作为引领中国式教育现代化发展的标志性举措之一,在服务国家战略需求、探索中国特色文科发展新范式、构建人文社会学科“中国话语”体系中发挥着重要作用。与西方相比,中国的新文科建设不仅关注专业、课程、教学层面的技术性革新,更强调中国特色的结构性探索、学科的文化价值建构以及学术的自主性追求。人类命运共同体理念可以为其提供全新的理论视角,从凝聚价值共识、促进国际理解、建设文化强国多个维度发挥价值引领作用。与此相应,实现新文科人才培养的内涵式发展也需要在价值导向、育人模式、学科融合和对外交流四个层面进行深入探索。     

理工科院校新文科建设路径研究——以西安石油大学为例

新文科建设是当前国家经济文化发展的重大战略部署,也是建设高等教育强国的关键举措。文章通过分析国内典型高校新文科建设的现状,以西安石油大学为例,制定新文科建设举措,即掌握新文科建设基调,明晰新文科建设方向布局,构建具有石油石化特色的文科专业体系;以价值观念的培养为指导,建立新文科课程体系;建设新型智库,把握人文社科类学科特色优势,推动人文社科与自然科学融合,探索理工科院校新文科建设的路径。     

文科教育不能再堕落

我国教育目标上存在着“失衡的人文陶冶”、“短视的专业教育”、“极端的功利导向”的积习。在中小学科目中主次泾渭分明，政治、历史和地理科目被打入副科行列，学校不重视，教师没热情，学生没兴趣。学科歧视明显，文科投入得不到保障，排课老是被边缘化。每年的文理分班最让文科教师痛苦，优秀生很少问津文科，只有理科吃不消的将就进入文科班。在“最不愿学的课”的排序中，历史课排在第三位，政治科目的情况更糟。这与僵化的“目中无人”的应试训练，从而导致求知趣味的迷失。死记硬背、临时应付和枯燥乏味使文科教学积重难返。特级教师韩军指出了语文教学科学主义的过度和泛滥的大体表现，并一直倡导语文教育的人文性，反对过分的工具化。     

“新文科”视域下的外语学科建设：挑战、构想与路径

“新文科”的概念自2018年在教育部“四新”建设中得到明确表述以来,引起了广泛关注。不同学科都重新审视了新时代国家对人文与社会学科建设提出的新命题,试图从人才培养与学科建设的角度加以回答。本身就跨人文与社会的外语学科概莫能外。从“新外语”,到“大外语”,很多专家就外语学科在新时代的新使命提出了自己的见解。本文试图从对“新文科”的解读入手,对“新文科”之“新”对外语学科提出的挑战以及外语学科可能的应对提供自己的思考。     

新技术革命背景下新文科建设的价值指向与路径探索

"新文科"与"传统文科"相对,是一个随时代发展而不断变化的动态概念.当今意义的新文科以新技术革命为背景,在学科内容方面注重跨学科融合、知识理论创新,在目标任务方面突出全人培养,引领和服务于社会需求.新技术革命与新文科建设的关系主要体现在三个方面:一是新技术革命为新文科建设提供内容;二是新技术的发展为新文科建设提供技术手段;三是新技术变革需要新文科提供价值判断和对人文思路的启发.新技术革命背景下的新文科建设应服务于全人培养、学科内涵建设及国家战略、现代生产力发展需求.我国新文科建设在学科内容方面要推动学科交叉融合;在文科教学方面要积极融合新技术,推动文科教学现代化;在学术研究方面要积极回应社会实践,加强文科学术理论建设.     

新文科建设的理路与设计

新文科是"四新"战略的构成之一,是提升哲学社会科学高等教育质量、创新文科人才培养机制的重要举措。文章首先从国家整体发展需要出发论证了新文科建设的战略意义;对新文科的内涵、目标、特征等进行了阐释和梳理;探讨以新文科建设为契机统筹规划文科教育的新领域和新局面,探索培养新文科人才,布局和优化文科教育创新体系;最后,以在新文科建设中的探索和尝试——开设数字人文专业为例,研究新文科建设的具体实施和推进策略,为开展新文科实践提供参考和借鉴。     

新文科创新创业教育：内涵、模式和评价

开展创新创业教育是新文科建设重点内容。作者认为，新文科创新创业教育内涵上更加突出面向全体文科生、突出专创融合、突出育人导向。作者提出应构建新的培养理念和目标，第二课堂的启蒙教育体系、科研项目实训体系、学科竞赛实训体系、创业实践教育体系和融入第一课堂专业教育的育人目标融合、教学内容融合、教师队伍融合、教学资源融合、考核评价融合的“一核四系五融合”的新文科创新创业教育模式，并持续开展了3年的行动研究。研究发现，该模式能有效提升学生的创新创业能力、推动教学改革创新，为新文科建设提供先行经验。     

新文科建设:瓶颈问题与破解之策

当下语境中的新文科具有“大文科”“跨学科”和“超学科”等基本特点,是跨越了传统学科壁垒并能为解释和解决当前人类生活中重大问题提供新的思想源头、分析框架和逻辑路径的文科。本文分析了影响和制约新文科建设的主要问题,认为现有学科分类体系难以适应知识创新的现实要求及未来趋势、基层学术组织形态一定程度上制约了学科的交叉融合创新、人才培养体系难以有效实现新文科要求的人才培养目标、评价体系对建设新文科发挥的支撑引领作用明显不够等是阻碍新文科建设的瓶颈性问题。针对这些问题,本文提出了把准文科发展的客观规律,重塑基层学术组织形态,完善学科协同创新机制,深化文科人才培养改革,构建与新文科建设相适应的评价体系等推进新文科建设的思路举措。     

数字营销时代我国高校广告教育的生存之锚——基于新文科建设的若干思考

数字技术的发展给我国广告行业以及广告教育带来了诸多挑战,广告专业教育亟待升级。当前广告教育面临人才“断层”与“术”“道”分离的双重困境,基于“新文科”的时代内涵,我国广告人才的培养应当从数字技术、学科建设、创意实战、价值导向四个维度进行建设实践,坚持“术道均沾”,合理利用技术而不囿于技术;坚持新文科语境下学科间的交叉融合,坚持“超学科”理念与“共同体”思维的融通;坚持作为学科与作为产业的广告同频共振;坚持中国广告价值观,立足本土化广告实践,守正创新,从而完成对传统广告教育的解构与升级,以适应数字营销时代的新广告人才和泛数字化专业人才需求。     

人文教育与综合文科之异同

人文教育和综合文科之间既有联系,也有区别。联系体现在两者都是以文、史、哲等人文领域的知识作为专业建设的基础,区别体现在人文教育较综合文科更具有系统性和时代性的特征。由是得出从综合文科过渡到人文教育既是历史的必然,也是逻辑的必然。     

基于健康中国背景的医学新文科建设

全民健康作为医学新文科建设内涵的探究,在人文医学学科变革的基础上,将健康人文学有机融入与其具有内在逻辑的人文医学核心课程和所有学科专业课程。医学新文科建设的实践途径,需要高校更新人文教育理念,汇聚人文研究力量,构建健康人文教育模式等。     

新文科时代教育学一流学科建设的理论逻辑与学科范式

学科范式的确立与完善是推进教育学一流学科建设的逻辑前提。中国教育学一流学科建设是一个面向新文科格局、对标世界一流、凸显中国特色的长期性发展过程。新文科时代教育学一流学科建设面临缺少体现一流学科特质性概念、学理性框架、科学性范式的困境。因此,在教育学一流学科建设的应然层面,基于新文科建设“大、新、用、跨”的新理念,教育学一流学科建设应充分彰显“大学科”思想,促进学科建设开放创新、发挥学科扎根教育实践的实用动能、推动学科界域横跨的共生发展与知识融合,积极建构学科概念与学科体系的理论逻辑。由此助推学科范式的逻辑生成,确立教育学科独立且独特的身份地位。未来教育学一流学科建设应在学科交叉与分化、守正与创新、技术与人文、本土与国际的不断融合中,通过求同存异的必然努力,充分彰显教育学自身在新文科背景下的重要学科价值与独特学科身份。努力构筑教育学一流学科建设的扎根逻辑,确立教育学一流学科建设的跨界理念,强化教育学一流学科建设的人文价值,形成教育学一流学科建设的系统结构,以创生新文科时代中国教育学的理论逻辑与学科范式,推进其世界一流学科的有效建设。     

高校新文科实验室建设路径探索——以G大学文科实验室为例

传统的概念中,文科似乎与实验室是天然绝缘的。相较于理工科而言,由于高校文科实验室在发展及建设方面受重视程度不够,自身教学体系不完善等,使得目前的高校文科实验室建设没能呈现出和理工农医类实验室那样蓬勃发展的态势。在新文科建设背景下,融入现代信息技术的跨学科研究的新文科实验室建设应运而生,如就《国际战略学》课程思政的“浸润”实践尤其需要新文科实验室的系统案例承载。本文结合G大学文科实验室建设现状进行分析,指出新文科实验室建设面临的机遇与挑战,在明确高校新文科实验室建设目标、做好文科实验室顶层设计的基础上,通过“三变”“四改”“五提”优化高校新文科实验室建设路径,以期推动复合型、创新型、应用型文科人才培养,提升文科学科服务社会发展的能力。     

“新文科”理念下应用型文科实验教学体系的建设与探索

在分析应用型文科实验教学特点的基础上,结合“新文科”理念助推文科实验教学改革带来的机遇与挑战,重构文科实验教学体系,探索建立以应用文科为对象、以综合实验教学为抓手的教学体系结构。从综合性新文科人才的培养理念提升、新文科实验教学的体系重构、应用文科综合实验课程的多元建设和应用文科实验室的高度开放与广泛共享等方面拓展实验教学和人才培养的维度和深度。将“新文科”背景下的应用文科生培养成为具有实践能力、人文素养和复合创新能力的综合型人才。     

人文教育学学科介绍

人文教育学学科是怀化学院进行”综合专业”改革的产物。该学科创建于1997年,是在“综合文科教育”、“人文教育“专业建设的基础上逐步形成和发展而成的教育学一级学科下属二级学科。     

新文科视域下思想政治教育学科建设的路径指向

在新文科建设的背景下,思想政治教育学科承担着新的使命与任务,须以增强学科的融合性、时代性、实践性、国际性为指向,促进学科的高质量发展。思想政治教育学科要通过与自然科学和其他哲学社会科学的学科交叉实现技术融合与学科融合;通过研究范式与学科理论的知识创新紧跟时代步伐;通过政治价值和社会价值的引领方式培育时代新人;通过知识交流与育人合作的协同共享促进学科的国际互动,培养复合型思想政治教育人才,从而推动学科走向成熟发展。     

高校文科高等数学的教育价值及其实施

本文探讨如何使文科数学教育真正地融合于文科专业教育,渗透于文科学术研究,切入文科专业人才培养模式改革的轨道,并从数学教育、人文教育的一致性与相容性出发,共同构建起完整的价值体系,实现二者之间互动发展,从教育创新理论与实践角度进一步探究高校文科数学教育价值及其实施。     

构建新文科高质量发展体系探究

《新文科建设宣言》指出,“新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展”。高校要根据新文科特性,建立多学科融合的人才培养模式;依托“互联网+”实现教学方式变革,推进科技教学互融赋能;将中华优秀传统文化与学科知识相融合,实践传统文化研习方式的创新,构建新文科高质量发展体系。     

新文科与创意写作人才培养

创意写作可以说是一门具有新文科特征的新兴学科,它培养的不是拘泥于某一类既有写作方法和风格的文字操作者、使用者,而是具有复合型知识体系、对文化事业的总体发展有推动作用的创新者、创造者。顺着这一思路,建设、发展创意写作和创意文化需要做到“四个融合”:与交叉互补的学科融合,与科技融合,与时代问题和生活热点融合,与民族经典文化融合。这“四个融合”正是新文科建设的题中应有之义,因为新文科的核心就是推动文科教育的创新发展,其根本目标是培养具有创造性和创新能力的优秀人才。     

美国理工科大学文科建设与教育启示

人的全面发展是教育的终极目标,美国大学通过通识教育模式,使理工类学生兼具人文社会科学知识和人文精神。通过探讨美国理工科大学MIT(麻省理工学院)和CIT(加州理工学院)的办学理念和办学模式可以给我国高校理工科的发展带来启示:应结合学校实际建立相适应的文科;坚持一流标准,提高师资层次;重视基础文科建设同时培植特色文科;加强师资阵容,引进学术大师等。