超重失重演示器的改进

人教版高中物理教材“超重失重”一节中，通过升降机的例子从理论上分析了超重失重现象，但很难使学生形成直观形象的认识。实验演示是很必要的手段，在授课过程中，我们使用的超重失重演示器如图１所示。该仪器存在如下缺点：一是测力计太小，课堂演示效果不明显；二是从动指针设计不尽合理，太松则容易滑动，太紧则主指针难以推动，造成实验成功率太小。为此，我们对其进行了改进。测力计无疑是演示器的主要构成部分，为了使演示效果更加明显，我们使用圆盘测力计代替原有的测力计，并在其上加了一个记忆指针来演示超重失重现象，圆盘测力…     

超重演示器和失重演示器

高中物理第一册《超重和失重》一书，教材是利用站在升降机内测力计上的人通过升降机的上升、下降，观察测力计示数的例子讲解的。内容叙述简单，学生看不到超重现象和失重现象，很难理解。为了使超重现象和失重现象直观地展现在课堂上，我在教学中自制了一套简易的超重演示器和失重演示器，定性研究了超重现象和失重现象，效果明显。现将其制作方法介绍如下，供同行参考。１制作器材５N平板测力计、４００g钩码、薄弹性金属片。２制作方法a．超重演示器。①将薄弹性金属片剪成１mm宽、７mm长的细条。②将平板测力计的挂钩从指针以下２cm到…     

超重、失重的演示

本刊1994年第2期和1995年第3期曾刊登过有关超重、失重实验的演示实例.本人在多年的教学中,根据“简单、明了、尺寸大”演示教具的选择原则,采用如图1所示的“圆形测力计”来演示,现象明显,效果较好.牛顿第二定律的应用——“超重和失重”问题的演示实验与产生原因的分析进行如下设计.问题1;如何用测力计称出物体的重力?     

超重失重演示器的改进

常用的超晕失重演示器如图1所示,在演示超重现象时,向下拉绳环,圆盘测力计向上加速运动,可以看到,圆盘测力计的指针沿顺时针方向向下偏转,说明测得的钩码重力增加了,发生了超重现象.在演示失重现象时,松开绳环,使圆盘测力计向下加速运动,可以看到,圆盘测力计的指针沿逆时针方向向上偏转,说明测得的钩码重力减小了,发生了失重现象.然而,在演示过程中,笔者发现,图1所示的超重失重演示器存在着一个很大的缺陷,就是所演示出来的现象只是一瞬间的,不便于学生观察,也不便于其对现象进行分析.     

超重失重演示器的两点小改进

超重失重演示实验一般用J2142超重失重演示器来完成,但实验成功率不高,其结构图(正视)见图1(a).主要问题是实验者还没完全看清楚指针式圆盘测力计的指针位置,实验就已结束了;当实验快结束时,老师必须用手接托或拉住物B以降低测力计和物A的速度直到停止,稍有不慎就可能会使测力计与物A相连的细绳1断开,有时连一个班也做不到头,如果细绳1断在测力计内转动轴的连接处,则很不好修复,即使修复了,称量物A时大多不准.这两个问题着实令人头疼不已.     

超重失重演示器的两点小改进

超重失重演示实验一般用J2142超重失重演示器来完成，但实验成功率不高，其结构图（正视）见图1（a）。主要问题是实验者还没完全看清楚指针式圆盘测力计的指针位置，实验就已结束了；当实验快结束时，老师必须用手接托或拉住物B以降低测力计和物A的速度直到停止，稍有不慎就可能会使测力计与物A相连的细绳1断开，有时连一个班也做不到头，如果细绳1断在测力计内转动轴的连接处，则很不好修复，即使修复了，称量物A时大多不准。这两个问题着实令人头疼不已。     

杠杆平衡式超重失重演示器的设计

物理教学中演示超重失重一般是用手提着挂重物的弹簧秤，先读出弹簧秤的读数，然后使它加速上升及下降，在加速上升过程中读出弹簧秤的读数大于物体的重量即超重；在加速下降过程中读出弹簧称的读数小于物体的重量即失重。现有的“超重失重演示器”也是使用弹簧秤的，在实验过程中由于需要在弹簧秤上升或下降过程中读数，     

对『超重和失重』实验的演示

在高中物理"超重和失重"教学中,不论是利用弹簧秤还是体重计演示超重、失重现象,其现象的可见度和稳定性都较差.为了提高演示实验的效果,我们采用如下演示装置进行实验,效果很好.     

超重与失重的实验测定

超重和失重是高中物理教学的重要组成部分 ,广大教师也找到了许多演示超重与失重的方法 .例如 :用一个多处漏水的可乐瓶装满水后 ,迅速地抛到空中等 .但这种方法只是定性的描述分析 .如何定量测定超重与失重 ,这也是笔者多年思考的问题 ,下面是笔者采用的测定方法 :一、实验器材电子秤 ,长弹簧 (劲度系数 k较小 ) ,重物(质量较大 ) ,支架 (高度约为 2 m) .二、实验装置实验装置如图 1所示 .图 1图 2三、实验原理如图 2所示 ,重物在平衡位置 O处上下做简谐运动 .当重物在 OC段时 ,重物的加速度 a向下 ,由支架、重物和弹簧组成的系统处于失…     

超重失重演示器的改进

人教版高中物理教材"超重失重"一节中,通过升降机的例子从理论上分析了超重失重现象,但很难使学生形成直观形象的认识.实验演示是很必要的手段,在授课过程中,我们使用的超重失重演示器如图1所示.     

谈超重与失重的演示教学

本文介绍了三种超重与失重的演示实验装置及实验过程,有助教学。     

浅析失重状态下重力的作用效果

1对测力计读数的影响测力计的读数,就是测力计受到的力。如图1所示:静止时,由二力平衡:F=G由牛顿第三定律:F=F′所以,读数F′=G。即视重等于物体的重力,可以用测力计准确测出物体的重力。失重时(以加速度a加速下降),由牛顿第二定律:mg-F=ma故F=m(g-a),F′G,读数大于实际重力超重和失重时,都不能用测力计准确测出物体的实际重力。而且,完全失重时(以加速度g加速下降),F=m(g-g)=0,也就是:F′=0,测力计读数为0,弹簧恢复原长。例1某人站在体重计(弹簧称)上,由静止突然下蹲…     

在实验中学习“超重和失重”

为了能使学生亲自体验超重与失重现象,加深对超重与失重的理解,教师可以在教学过程中设计实验。引导学生自主探究。下面介绍几个与超重和失重有关的实验。     

超重失重演示仪的制作

自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来,人们经常谈到超重和失重。究竟什么是超重和失重以及发生的条件对于中学生来说不是那么容易理解的。而一般学校的实验室又没有现成的仪器,这就需要制作一个超重、失重演示仪。制作演示仪的难点就在于如何把超重、失重过程的瞬时拉力长时间地保留并显示出来。笔者经过反复的研究发现,利用自行车的飞轮、链条与弹簧配合可突破难点,并制成了超重、失重演示仪,演示效果相当不错。现将其制作方法介绍如下,以供参考。     

光声双显超重失重演示器的设计

现行高中三年级物理教科书（１９９１年版）在“牛顿运动定律的应用”一节中,以升降机加速上升和加速下降为例描述了超重现象和失重现象。但超重和失重概念往往不易被学生理解和接受,且超重和失重实验又是演示实验中的一个难题。为填补超重失重知识点的实验空白,突破这...     

阿基米德原理演示实验的改进

教材中关于阿基米德原理的演示实验，主要是通过弹簧测力计的测量来实现的。由于是演示实验，弹簧测力计上示数的读取，主要是由老师完成的，这样学生对实验数据的可信性会有疑问；另外，整个演示实验的操作步骤较多，需要记录的实验数据亦较多，由于多次测量产生误差，最后在比较物体在液体中受到浮力的大小与被物体排开的液体受到重力大小时，有时两者的数据亦略有差异，虽说这种误差是允许的，但学生对整个实验的可观赏性、直观性、可信赖性较差，这无疑削弱了演示实验的效果。且若要演示物体部分浸入和全部浸入的情况，需要做两次实验，…     

在实验中学习"超重和失重"

为了能使学生亲自体验超重与失重现象,加深对超重与失重的理解.教师可以在教学过程中设计实验,引导学生自主探究.下面介绍几个与超重和失重有关的实验.     

超重与失重的实验测定

超重和失重实验是高中物理教学中的重要组成部分,广大教师也找到了许多演示超重与失重现象的方法。例如,用1个多处漏水的可乐瓶装满水后,迅速地抛到空中等,但这种方法只是定性的描述分析。如何定量测定超重与失重,这是笔者多年思考的     

巧用“滚摆”演示超、失重现象

高一物理在讲述“超重和失重”这一节内容时，用模拟升降机的加速上升和加速下降进行实验时，由于学生可以观察的时间太短。钩码运动的过程交替过快，测力计的指针摇摆晃动很大。有时还会出现现象相互混淆。原有仪器不能明显展现超重失重现象的情景，教学效果欠佳。所以我就制作了滚摆式的超重、失重演示仪。     

测力计的校正

中学物理教学中,常常使用2118型大型演示测力计,而在学生实验中,却经常用到如2104型的平板测力计。这些测力计结构简单,使用方便,很受师生的欢迎。但是,这些测力计中连接挂钩的“挂片”是卡在弹簧中的（它是可调的）,用的时间长了,这些“挂片”就可能发生移动,于是,用这些测力计进行测量时,就会出现较大的误差。这时,需要我们对这些测力计进行校正。测力计应如何来校正呢？由胡克定律F＝hX可知x＝F／k在F一定的情况下,如果弹簧的倔强系数足变小,弹簧的伸长量X将变大。我们知道,两根倔强系数分别为k1,k2的弹簧串联时,其等…