日常概念在生物学教学中的应用

日常概念,亦称前科学概念,是指未经专门的教学,而是在个人成长过程中,主要通过社会交往和生活经验自发形成的概念。日常概念是构成学生原有认知结构的重要内容。学生在成长过程中,形成了大量的生物学日常慨念,如细菌、花、遗传等。如果问到底什么是花,学生往往说不清楚。再如,“两栖动物”．学生认为既能生活在水中,又能生活在陆地上的动物就是两栖动物,这样把龟、鳄等一些爬行动物也包括在其中了,从而缩小了两栖动物的内涵,扩大了其外延。可见,不同的生物学日常概念与其科学概念的差别是不同的。在生物学教学中,尤其是在生物…     

生物现象教学探讨

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。学习和研究生物学离不开对生命现象、生命活动的观察、实验等直观形式。生物学的概念和原理是生物学的理论知识，学生学习生物学知识的实质，是在获得大量生物学感性经验的基础上掌握生物学概念和原理的。这是生物教学过程的中心问题。生物学概念的形成一般是从具体的事物开始，经过分析、比较、综合、概括，从而形成概念和科学原理。因此，生物教学以让学生首先感知生命现象为突破口，以研讨生命现象、探究原理为主线，以应用生物原理解释生命现象为目标，符合生物学特点和学生的认识规律。表现…     

浅谈政治课中概念教学

概念是对于同类事物共同具有的本质特性的反映。它是从个别事物的各种属性和具体形象中,舍弃非本质属性,抽象出共同的本质属性概括而成的,以词或词组的语言形式表达。搞好概念教学是政治课教学中不可忽视的一个重要方面。那么,如何搞好概念教学呢?我在教学实     

运用概念教学规律 科学施教——以“酶的作用”一节为例

<正>《义务教育生物学课程标准(2011年版)》一个显著的特点就是进一步强化重要科学概念的教学。事实上,生物科学的概念是从日常生活中的生物学现象、事实抽象概括而来的。它是一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程。在诸多的线索中,寻找内在的共性,从而总结出一般的科学规律,再用精炼严谨的语言表达出来。科学概念的本质,具有普适性和抽象性。笔者以"酶的作用"一节为例,谈谈如何运用科学概念教学规律来指导教学实践的。     

重视指导学生形成科学概念

重视指导学生形成科学概念心理学把一个人所掌握的概念分为“日常概念”和“科学概念”。日常概念实际上只是事物的一种名称，不能反映事物的本质属性；科学概念则反映事物的最本质属性，是高度抽象概括的产物。教学中应重视指导学生形成科学概念，有目的地指导学生理解和...     

浅议在生物学教学中培养学生的能力

中学生物学教材中的知识,是从学生将来进一步学习和参加社会建设的需要出发而选取的生物学基础知识。生物学教学新课标倡导逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。由此可知,生物学教学中能力培养是相当重要的。现结合多年的教学实践,浅议在生物教学中学生能力的培养。     

注重归类整理 深化名词概念教学

生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学.它是农业科学、医药科学、环境科学及其他科学和技术的基础.人们对生物科学的研究最早是从观察生物的形态分类开始,以后逐步揭示生命的本质.当今的生物科学已与信息技术、工程技术等现代技术手段紧密结合,正在对经济、社会和人类生活带来巨大而深刻的影响.高中学生具备生物科学的一些基础知识和生物科学素养.高中生物《新课程标准》中明确规定生物课程的重要目标之一是让学生获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识.而对于生物学事实的描述离不开生物学名词术语,离不开对概念的理解应用,而且生物学名词术语极其繁多零散严格,成为高中学生学好生物学的最大障碍.教师如果能对名词术语和概念进行恰当的归类整理,形成名词概念组和群体系这对深化名词概念的教学具有突出的意义.     

提高生物概念教学有效性的策略探究

生物概念是生物学科中重要的基础性常识,本文通过查阅相关的科学文献,并结合教学实验,高度概括了生物学概念的定义及其重要意义,并从日常生活中的常见事物、实物分析、对比分析以及建立相应的概念图等方面着手,举例说明了在生物教学的过程中,提高概念教学的有效途径。目前,其重点在于提高学生们的学习兴趣及思考、创新能力。     

关注学生的“前概念”

不经过专门的教学,在日常生活中通过积累经验而获得的概念,这类概念称为日常概念;在教学过程中,通过揭示概念的内涵而形成的概念,这类概念属于科学概念。由于小学科学教学中,概念学习的主要任务是将儿童自发形成的日常概念,上升为一定层次的科学概念,因此将儿童的日常概念与科学概念加以对比,发现它们之间的关系,便显得十分重要。     

重视发展学生对自然事物的分类能力

《科学(3～6年级)课程标准》指出:“科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动,以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。”自然事物具有众多的属性和特性,而科学分类,就是在比较的基础上,将具有共同点的事物归为一类,将具有差异点的事物分为不同的类,从而将体形万千的事物划分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统。分类是人在头脑中的一种非常重要的思维活动。学生通过对自然事物进行科学分类,能够将科学事实和一般原理结合在一起形成科学概念,进一步磨练分析与概括推理能力,从而更有条理地、系统地认识…     

浅议在生物学教学中培养学生的能力

中学生物学教材中的知识,是从学生将来进一步学习和参加社会建设的需要出发而选取的生物学基础知识。生物学教学新课标倡导逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流     

让生物学概念学习成为轻松的事情

让学生明确生物学概念是生物教学的重要任务,只有掌握了生物学概念才能分析、解决生物学问题。而稚化教学法在生物学概念教学中具有重要的作用。     

正确前概念下的教学选择

前科学概念,简称前概念,是学生在正式学习科学概念前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和思维方式。学生的前概念,有时是与科学概念相悖,有时则似是而非,当然,有时也会与科学概念基本吻合甚至完全相同。教学中,如果学生具有的前概念是前两种情况的话,教师往往是将其视为教学的一项挑战,因为教师要去"破而后立"——先破除学生错误的前概念,再帮助学生树立正确的科学概念。有时,如果学生的前概念过于"顽固"的话,会给教学的顺利进行带来极大的困扰。但是,很少有教师会     

利用稚化教学法指导生物学概念学习

让学生明确生物学概念是生物教学的重要任务,只有掌握了生物学概念才能分析、解决生物学问题.而稚化教学法在生物学概念教学中具有重要的作用.     

政治课概念教学七法

概念是对于同类事物共同具有的本质特性的反映。它是从个别事物的各种属性和具体形象中，舍弃非本质属性，抽象出共同的单质属性概括而成的。搞好概念教学是政治课教学中不可忽视的一个重要方面。在思想政治课教学中，帮助学生掌握基本概念具有十分重要的意义。马克思主义基本理论就是由一系列的基本概念和基本原理构成的。概念讲解不清，就不能让学生形成正确的判断、推理和论证，更不能正确运用理论指导实践。不重视培养学生掌握基本概念的方法指导，也就谈不上教学的完美。那么，怎样才能搞好概念教学呢 ?　　就其内容来说，包括两个方…     

浅谈小学数学概念的引入方法

小学数学概念具有抽象性、严谨性和系统性,而小学生具有容易理解和接受具体的、直观的感性知识,不容易理解和接受抽象的理性知识的心理特点。因此我们在概念教学中,必须帮助学生从直观的、具体的事物中逐步抽象、概括出科学的概念。其中选择适当的方法,把握时机引入概念,是概念教学的第一步。下面谈一谈我在实际教学中运用的几种方法。     

探寻科学教学中艺术之美的实践与思考

"人的快乐认知首先是从美开始的,人们热衷于关注一种事物首先在于它的美."(皮亚杰)如何植入美学元素,让科学教学饱含艺术之美,让我们的科学课堂焕发审美意趣和生命活力,这是当下科学教学亟待攻克的崭新命题.本文试从事物的存在状态、事物的演变、事物的性质、事物的概念等四个方面展开对科学教学的审美研究,尝试和探索科学教学的艺术之美,让我们的科学教学得以诗意地表达与呈现.     

前概念与物理概念教学──高中《自由落体运动》教学研究

前概念一般是指学生在学习某科学概念之前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念。而中学生考虑问题容易产生表面性,且往往会被表面现象所迷惑,而看不到事物本质,所以易形成一些错误的前概念。在物理教学中,不能忽视学生大脑中形成的前概念,对正确的应加以利用,对错误的要认真引导消除。本文结合具体教学案例分析前概念对物理概念教学的影响。     

巧用归谬法 纠正前概念

学生的前概念是困扰物理教学的重要因素之一。前概念是学生在日常生活中通过辨别学习与经险积累而形成的对于事物或过程的不全面的认识。     

日语惯用句的认知语义研究——试探惯用句的比喻认知理据

惯用句是日语的一种固定语,具有丰富的比喻义,比喻性是日语惯用句的本质所在,特别是其隐喻、换喻和提喻意义是认知语义研究的重要内容。隐喻等比喻是人类的基本认知方式,对人类认知事物、事物概念的形成、语言意义的生成起到重要作用。日常语言离不开比喻认知方式,语义研究概莫能外。