"三链"协同融合的设计创新实践育人模式与实现路径 ——以湖南科技大学建筑与艺术设计学院设计实践教学为例

教育链、产业链、创新链有机衔接,协同融合,为高校开展人才培养模式改革、实现"产学研用"协同融合、培养创新型应用人才提供了新的模式和路径.基于"三链"协同融合的视角,结合湖南科技大学建筑与艺术设计学院学科专业特点和人才培养模式改革,探讨适应产业价值链环节上的综合设计创新人才需求,以"融合创新"为特征的设计教育能力范式、"课程、项目、竞赛、展览、活动"五位一体的设计实践教学模式,以及"产学研用"协同融合的多维设计实践平台建构,为建设产学研用协同融合的育人格局提供借鉴.     

食品学科研究生产学研用结合人才培养模式探索与实践

为了提高研究生培养质量,充分发挥区域与学科优势,将研究生培养与科学研究、产业实际、实践运用有机地结合起来,以福建农林大学为例,探索适宜的研究生产学研用结合人才培养模式,以适应新时期人才培养要求,为研究生人才培养提供有益的参考。     

物业管理专业“订单式”人才培养模式的实践探索——以山东女子学院物业管理专业为例

"订单式"人才培养模式是以就业为导向的新型人才培养模式。"订单培养"已经成为山东女子学院物业管理专业的专业特色。本文介绍了其在校企合作育人,"订单式"人才培养模式改革的实施流程,并对其实施订单培养的效果进行了分析,证明"订单式"人才培养模式是确保物业管理岗位职业能力培养的有效途径,并对保证订单培养成功结合自身的经验给出了建议。     

五年制高职物业管理专业工学结合课程开发实践——以《物业管理实操》课程为例

工学结合课程的开发是创新五年制高职物业管理专业工学结合人才培养模式和提高学生就业能力的重要环节。以江苏城乡建设职业学院(筹)《物业管理实操》课程为例,从课程的性质与作用、课程设计、课程设计特色与创新等三个方面介绍了五年制高职物业管理专业工学结合课程的开发实践,以期建立适合工学结合要求的新型课程模式,提高人才培养质量和学生就业能力。     

以就业为导向的高职嵌入式技术人才培养方案研究

以就业为导向、校企合作的人才培养模式已成为高职教育发展的方向。如何培养合格的嵌入式人才,提高学生就业核心竞争力,本文从人才培养模式、专业课程体系和实践教学等方面进行了探讨。并就实施全方位深度融合的校企合作人才培养模式,构建就业竞争力与岗位职业能力融于一体的专业课程体系以及组建“工学结合、校企结合、虚实结合”的实践教学平台,进行了实践与探索。     

基于“产学研用”合作的毕业设计教学模式

毕业设计(论文)是高等学校专业培养方案中的重要实践教学环节,在人才培养体系中占有十分重要的地位。本文探讨了"产学研用"合作创新毕业设计新模式的构建方式及实践应用。实践表明,"产学研用"合作模式是提高专科毕业设计质量的一条有效途径。     

产学研用、融合发展的特需项目研究生培养模式的探索

以厦门理工学院电气工程领域专业硕士研究生培养为例,结合"服务国家特殊需求人才培养项目"的特点,充分发挥海西经济区域与电气工程学科优势,探索适应于服务国家特殊需求项目的产学研用人才培养模式,提升应用型大学专业硕士研究生培养质量。实践证明,立足于海西电气产业和行业需求的四结合六共同的培养格局,很好地将研究生教育、科学研究、产业生产地紧密融合在一起,显著提升了"服务国家特殊需求人才培养项目"专业硕士研究生理论应用、工程实践、科学研究等能力。     

校企联合的大学生创新能力培养模式

依据教育部颁布的"卓越工程师教育培养计划"和"高等学校创新能力提升计划",通过深层次地开展校企合作,对培养创新型高端人才的教育模式和培养方法进行了改革。建立了校企联合"产学研用"一体化长效人才培养机制,创建了人才培养、科学研究和社会服务"三位一体"的高校科技竞赛新模式,构建起"以课程实验为基础、科技竞赛为导向、企业实践为平台"的多层次实践教学体系。探索了校企联合大学生创新能力培养的新思路,为培养具有"厚基础、善实践、勇创新"的高层次人才奠定了坚实的基础。     

依托通用航空协同育人平台 加强应用型本科人才培养

本文依托通用航空协同育人平台,以应用型人才培养为核心,建立了政产学研用紧密结合的实践育人新途径,把人才培养置于多方参与的开放系统之中,贯穿于教育教学、生产实践、创新研发和应用服务的全过程,推进学生培养和就业的有效衔接,加强高素质的创新型、复合型、应用型人才培养。     

工程管理专业“产学研用”人才培养探讨

为适应建筑行业和地方经济的发展,特别是适应用人单位对应用型创新人才的需求,本文剖析了目前工程管理专业人才培养存在的主要问题,分析了"产学研用"模式下,工程管理专业的人才培养现状和实践,提出工程管理专业"产学研用"培养应用型创新人才的对策,以满足建筑行业对高素质应用型工程管理人才培养的需求。     

高职院校人才“专业+”培养模式的研究与实践——以黄山职业技术学院为例

围绕培养更具职业竞争力和岗位胜任力的复合型技术技能人才,以"就业竞争力与发展潜力培养相融合,职业技能培养与人文素质养成相融合,创新创业课程教育与创新创业实践相融合"理念为指引,结合黄山职业技术学院"专业+"人才培养模式的实践,从人才培养方案构建与实施、"双师"师资队伍培养与建设、实践平台搭建与实践等方面探索"专业+"人才培养体系的构建;从优化实训项目、强化技能考核、参加技能竞赛、开展社团活动、共享院系资源、弘扬地方文化等方面落实"专业+"人才培养模式的实施路径,取得了较好的实践效果。     

高职畜牧兽医专业人才培养模式的改革与实践——以江苏农牧科技职业学院为例

为更好地适应畜牧兽医行业的发展及高级应用型人才培养的要求,江苏农牧科技职业学院以人才培养模式的改革推进畜牧兽医专业的建设。创新实践了以就业为导向、以能力为本位、以工学结合为途径的"三业互融(专业、产业、就业融为一体)、工学结合"的新型人才培养模式。通过构建"四大实训平台",实践形成了"四元结构"的能力目标课程结构,建立采用"六化"课程教学模式,创新"四阶段"专业实践教学体系,结合教学质量监控体系评价人才培养质量。通过三年多的实践,专业建设更加贴近产业发展对高技能人才的要求,学生的就业竞争力不断增强。     

就业导向下的消防工程专业人才培养体系探讨

以河南理工大学的消防工程专业为基础,结合毕业生及用人单位的反馈意见,从消防工程专业人才培养与就业角度出发,分析培养模式与就业需求之间的差异性;提出有利于人才培养和就业的消防工程专业教育知识体系、教学模式和实践基地,为提高消防工程专业人才培养质量提供借鉴。     

民族院校研究生协同创新培养模式的构建与反思

研究生协同创新培养是以社会需求为导向,统筹协调并且整合利用政府、企业、高校、科研院所、用人单位等各类机构的资源,对研究生进行实践及创新能力的培养。民族院校的研究生教育在人才培养和民族地区发展等方面肩负着重任,构建和应用协同创新的人才培养模式显得尤为重要。通过对"政产学研用"五位一体的新体系以及当前国内各民族院校研究生协同创新培养模式的主要困难与问题的归纳和阐述,具体分析中南民族大学生物学硕士研究生的协同创新人才培养模式的改革实践,提炼和总结行之有效的改革举措。     

地方本科院校应用型国际商务人才培养机制研究——基于“产学研用”教育平台的实证分析

在明确"产学研用"教育模式是适合地方本科院校的具体情况和应用型国际商务人才的培养要求的基础上,以工商管理专业本科大二和大三各一个班级为研究样本,以"工读结合"、共建实验(实习)基地、共建研发机构、建立多元化评价机制作为"产学研用"平台上的四种常用人才培养模式,并运用多元统计学中的逻辑回归分析法作为工具进行实证研究,就这四种人才培养模式在工商管理专业本科生不同学习阶段中的适用性进行了甄选。结合实证分析的结果,对基于"产学研用"平台地方本科院校应用型国际商务人才培养机制的构建提出了一些参考性的建议。     

浅谈以就业为导向的电类专业人才培养模式

职业教育人才培养模式改革的核心是"以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路".通过为生产、服务一线培养所需高技能人才模式的探索与实践,介绍了内地地方高职院校电类专业,"以就业为导向"人才培养模式改革的思想和作为.     

高职物业管理专业人才培养的体系研究

高等职业教育物业管理专业人才培养计划的体系设计必须结合物业管理专业人才培养的目标,进行宽基础、活模块的理论课程体系设计、实践技能训练体系设计、人才培养过程的＂三阶段＂、＂三循环＂设计和职业能力及证书体系的设计。     

多个艺术学科支撑“产学研用”结合 培养社会急需动漫人才的研究与实践

本文介绍了吉林艺术学院发挥综合性艺术院校艺术学科齐全的独特优势,创设多个艺术学科支撑的人才培养环境;选准教学改革的突破口,开展"产学研用"结合培养动漫人才的研究与实践。     

基于产学研合作教育的应用型本科“双能+双证”人才培养模式与机制

产学研合作教育的人才培养模式是国际职教界公认的应用型人才培养途径。应用型本科"双能+双证"人才培养模式是指以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位,构建以产学研合作教育政策支持体系、"双师型"教师队伍保障体系、应用型人才培养体系和职业资格证书管理体系为支撑的运行机制,旨在培养以学生的创新能力和实践能力为核心的能力素质(简称"双能"),并获取学历证书和与专业相关的职业资格证书(简称"双证")的人才培养模式。     

浅谈高职物业管理专业学生岗位胜任力培养的策略——基于网格化管理的视角

高职物业管理专业应以学生为中心,以岗位胜任力培养为出发点进行定位,搭建双核心、双情境人才培养平台,构建基于岗位胜任力培养的三维教学与评价体系,形成“四环相扣”的岗位胜任力培养模式,从而全面提升人才培养的质量,提高学生的就业核心竞争力.