学生的“减负”与教师的“增负”

“减负”,简言之,就是减轻学生过重的学习负担。但是,有不少学校、教师和家长,错误地理解“减负”,认为“减负”就是少上课和少布置作业,这是有失偏颇的。“减负”不仅仅是“少”,而且还要“精”。“少”而不精,低质量的“少”不是真正意义上的“减负”。因此,我们要谨防出现借“减负”之名而降低要求,从而导致教学质量下降的现象。要在“减负”的同时,牢牢把住质量关。尤其要通过教师自加压力,自增负担来减轻学生负担,从而保证教学质量。为此,笔者认为必须做到以下三点: 一、提高精讲的到位率。眼下虽然为精讲孜孜以求的教师不乏其人,但从总体上讲,精讲到位率仍不尽如人意。教学目的的模糊性、组织教学的随意性、课型结构的松散性降低了课的质量和品位。因此,我     

“减负”不等式

学生“减负”是一项长期而艰巨的任务,涉及社会、家庭和学校。学校和教师正确认识学生“减负”,是做好“减负”工作的关键。“减负”不是放松质量。“减负”是推进素质教育的需要,素质教育要求培养全面发展的高素质人才。因此,“减负”也是提高质量的需要,使学生在宽松的环境中学习,轻负担,高效益。有少数教师认为,现在强调学生“减负”,质量可以放松了。这是对“减负”的片面认识,是一种通过加重学生负担来提高质量的不健康的教育思想,是一种误解。我们要注意到,减轻学生过重课业负担,着眼点在“过重”二字上。学生负担要有,但不能过重,现…     

教师是“减负”“提质”的关键

当前,教育系统采取了一系列措施切实减轻中小学生的过重负担。减轻中小学生过重负担并不是不要抓教育教学质量,相反对抓教育教学质量提出了更高要求。ＺＩ世纪的人才,不仅要求德、智、体、美、劳诸方面全面发展,更重要的是要具有创新能力,这就要求教师在更高的层次上去追求更高的教育目标。也就是说学生要“减负”,教育要“增效”。作为一名教育工作者,我认为教师是减轻学生负担,全面提高教育教学质量的关键。第一,学生能力的强弱和素质的高低同教师的能力和素质有着密不可分的关系学校要切实减轻学生负担,实施素质教育,全面提高…     

减轻负担与提高质量

目前多数学生及家长和老师反映学生学习负担过重,可是又怕减轻学生学习负担而影响教学质量。那么有没有一条即能减轻学生负担又能提高教学质量的途径呢?笔者认为只要老师做到“精”和“点”,不但能减轻学生负担,而且还能提高教学质量。 一、要在“精”字上下功夫。少而精是减轻学生负担的重要环节,教师要做到“四精”。 1.精心备课。精心备课是课堂上少而精的保证,教师备课要根据教学内容,学生水平,精心设计教学方案。 2.精讲精练。教师要用最少的时间,言简意赅地     

使学生乐学、善学——“减负”的根本出路

“减轻中小学生过重的课业负担” (以下简称“减负”)这个口号已经喊了多年 ,但现实却往往难遂人愿。究其原因主要有 :认识上 ,把“减负”与教学质量割裂开来 ;操作中 ,过分强调减轻作业数量、减少书包重量的作用。我们认为“减负”的关键是要从调动学生学习的积极性出发 ,加强对学生的学习策略、思维策略训练 ,设法减轻学生的思想负担 ,使学生乐学、善学 ,否则只会带来负担减下来了 ,教学质量也降低了的恶果。一、学生是否乐学、善学是衡量“减负”的主要标准　　学生是否乐学、善学的关键在于教师 ,只要教师树立大学习观 ,把学生的学习看…     

综合辩证论“减负”

学生的学业负担包括课业负担、心理负担和经济负担三个方面。这三个方面的负担是相互联系、互为因果的,其核心是课业负担和心理负担。目前,在“减负”问题上,存在着“减负”就是没有学习负担;“减负”就是教师轻松,甚至意味着教育教学质量下降;“减负”就是不要考试;“减负”与家长无关等误区。科学“减负”,应坚持“标本要兼治,软硬一起上、减加一齐做、内外共同抓”的原则,使“减负”工作真正见到实效。     

“减负”，要做好减法和加法

减轻学生的过重负担,是实施素质教育的一项十分重要而又繁重的工作。要全面、准确把握“减负”精神,落实在教书育人工作中,很值得探究。笔者认为：“减负”并非无负,“减负”工作既要切实做好减法,更要扎实做好加法,确保教学质量提高,促使学生全面发展。     

如何实现既能“减负”又能提高教学质量

在全国上下一致强烈呼吁减轻学生学习负担之际,大多数的学生家长却发出了不同的声音,甚至出现了学校“减负”,家长却“加负”的对抗现象。在目前的应试教育体制下,广大家长的反对观点并非没有道理,他们最担心的是“减负”可能会降低教学质量,从而影响孩子的前途。那么怎样才能做到既减轻学生的课业负担,又提高教学质量,使“减负”工作得到家长的支持,从而使“减负”真正落到实处呢？本人谈一点自己的教学体会。 一、加强学习,努力提高教师本身的素质 教师是教学的主导,教师素质的高低是决定教学质量的关键因素之一。当学生“减负…     

轻负担 高质量 培养创新人才

教育部新千年第一件大事─—减轻中小学生过重负担,引起了全社会的关注,我校提出要“轻负担,高质量,培养创新人才”,真正把“减负”工作做实,做好。 一、充分认识“减负”的实质,努力提高教育教学质量 我校首先组织广大教师认真学习江泽民同志“关于教育问题的谈话”,转变教师的思想观念。我们认为,“减负”的关键在于提高教师的整体素质,提高教学质量。因此,我们采取多种方法,提高教师的教育教学水平,在尊重、热爱学生的基础上构建新型的师生关系,创设和谐的课堂氛围,从根本上减轻学生的心理负担和压力。我校决定通过对“自主学…     

巧用“课堂瞬间记忆”提高英语教学质量

最近几年,我国的教育界打着"减负"的口号,提倡减轻学生的学习负担。然而大多数的人都片面的认为"减负"无非就是老师少布置作业,不搞题海战术。但是英语是一门语言,要学好这门语言,单词、词组、句子、语法等等还是要花时间去记。为了切实的减轻学生的学习负担,更为了提高英语课堂的教学质量,结合本人的实践经验,本人认为课堂的瞬间记忆是一种科学化的学习方法,更是提高英语课堂教学质量的有效方法。     

培养学生自信心变“教”师为“导”师

教学质量是学校的生命,今天的学校教育,既要求有高的教学质量,又要减轻学生的学习负担,同样这也是当今社会共同关心的问题。 教学质量要提高,课外又要减负,只有向课堂要效率。而追求效率的关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教学,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变“教”师为“导”     

浅谈“减负”中的若干误区

目前,减轻中小学生过重的课业负担已再次成为人们关注的焦点,各地的教育行政部门和学校正在采取积极措施,确保“减负”工作落到实处。但在落实“减负”的过程中,由于种种原因,还存在着不少误区。　　误区之一:以为“减负”就是减轻了教师的压力。长期以来,衡量一个教师的标准是考试成绩,学生的人均分、及格率、优秀率、升学率是悬在教师头上的宝剑。一些对教育规律、教学方法和技巧研究不够,不懂得如何激发学生求知热情的教师,只能靠“填鸭式”、增时间、拼作业量的方法抢分数。现在要“减负”了,有的教师认为“减负”无非是少作业、少辅导…     

减负不光是少上课

“减负并不只是少上课就万事大吉了，我们一定要正确对待减负，防止教育质量滑坡。”部分全国政协委员提醒有关部门注意减负中出现的新问题。 　　“现在的学生学习负担重，生活负担轻；机械记忆负担重，主动思维负担轻；心理负担重，接受挫折教育负担轻。”对此，王沛清委员认为，学校应当有“加”有“减”。凡是有利于学生全面发展，有利于培养学生实践能力和创新精神的“负担”不但不能“减”，而且还要“加”。因此学校要科学地修改教学计划，调整教学内容。 　　既要做到提高教学质量，又要减轻学生学习负担，这对教师提出了更高的要求…     

谈谈“减负”与提高教育质量

江总书记２月１日发表了《关于教育问题的谈话》 ,在全国上下引起了对于教育问题的讨论和思考 ,尤其是减轻学生过重课业负担的问题 ,更是众说纷纭 ,见仁见智。我认为减轻过重的课业负担有着现实的针对性和紧迫性 ,现在能马上做的就是要坚决把学校本身加上去的“负担”减下来 ,如利用节假日加班补课 ,滥买教辅读物资料 ,布置大量的课外作业 ,频繁考试等等。“减负”最大的思想障碍就是怕降低教学质量 ,一些人把“减负”与学生“随随便便过日子”等同起来了 ,不敢要求学生勤奋刻苦地学习。果真如此 ,“减负”真的要影响教学质量了。江总书记指…     

如何让小学英语课堂教学“减负增效”

素质教育要求,课堂教学要“减负增效”。“减负”必须把握好减轻学生过重负担与提高教学质量之间的关系,减掉阻碍学生身心健康发展的过重负担。那么,如何让小学英语课堂教学“减负增效”呢？     

谈“减负”与“提质”

在我国,中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业发展的难题。历代党和国家领导人都十分关心这一问题,多次就中小学生“减负”作出重要指示,中央和地方也不断颁布“减负”令。党的十七大明确提出：要减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。切实减轻中小学生过重课业负担势在必行,但目前部分学生家长乃至教师对“减负”认识不足,认为“减负”对提高教学质量不利。     

正确认识“减负” 切实推进素质教育

20 0 0年 1月 7日 ,教育部发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》(以下简称“减负”)之后 ,全国积极开展了“减负”工作。在“减负”的落实过程中 ,又存在许多问题。本文拟就“减负”的认识和实施谈谈自己的看法 ,以期对解决“减负”问题起到抛砖引玉的作用。一、正确认识“减负”科学的指导思想是正确行动的前提条件。“减负”要实现其目的 ,真正起到推进素质教育的作用 ,首先必须有全面而正确的思想认识。(一 )学生负担的构成学生的负担主要有三种 :第一是心理负担 ,主要来自家长和教师两个方面 ,这种负担是由于家长和教师对学…     

也谈“减负”——从教学的基本环节看“减负”

学生要“减负” ,教师不仅不能跟着“减负” ,相反要加压 ,可以说 ,教师是“减负”工作执行成败的关键。本文从教师角度 ,谈谈教师如何在教学基本环节中提高课堂教学效率 ,使学生的学业负担得到真正减轻 ,走一条低耗时、轻负担、高质量的课堂教学之路。一、提高备课的效率“减负”目的是减轻学生过重的课业负担 ,要提高教学效率 ,要求教师首先把握好教学工作的第一个环节———在备课上多下功夫。———摸清学生的“底”。“底”即学生的现有水平。教师要从学生实际出发 ,因材施教。首先 ,教师担任某班的教学任务 ,就要了解该班学生原有的知…     

“双减”政策下的美术教学策略

<正>随着国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的发布,“双减”政策推出,其坚持以学生为本,遵循教育规律,不再“拔苗助长”,着眼学生身心健康,全面和谐地成长和发展。“双减”下,学生负担减轻,但教师势必要做好“+”法。如何在课堂教学中减负增效,提高教学质量？这是每位一线教师要思考和研究的紧要课题。暑假开始,学校高度重视、     

备课求“活”训练求“实”

有人指出：教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学：教师勤钻研,学生负担轻,才是“减负增效”的教学。这段话深刻地诠释了“减负增效”的内涵,即教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的“减负增效”。作为语文教师,我们该如何来落实“减负增效”呢？这个问题值得我们探讨。