我国大学体育课程的改革

随着普通高校教育改革的推进，出现了多种模式的大学体育教育形式，大学体育课程改革发展趋势已成为高校体育领域最为关注的论题。针对改革趋势提出相应的对策：自主体育课程模式-学分制体育课程模式-大学体育俱乐部模式，将是大学体育课程今后改革发展的合理路径。     

体育教师应对基础教育体育课程改革挑战之策略

探讨了体育教师应对挑战的策略，认为体育教师必须随时对自已的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重新整合，以适应不断变化的教育要求。     

对《全国普通高校体育教育本科专业课程方案》的质疑

于2004新学年开始在全国普通高校实施的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，把培养目标定位于复合人才的培养，对所培养人才的规格提出了更高的要求，并加大课程建设综合化的力度，确实让人欣喜。但也存在诸多问题，如培养目标定位过高、不切实际且错位；对人才培养规格规定过死，没有给各相关高校选择余地；课程设置不尽人意，主干课程刚性不足，且缺乏人文精神。在分析《课程方案》新意的同时，重点就不足之处进行讨论，并提出了几点建议。     

我国体育课程改革的基本理念

介绍了从2001年学起，我国开始的新一轮的中小学体育课程改革的基本理念与设计思路，并作出了简要的评价。     

关于我国普通高校体育课程评价的几点建议

体育课程评价是体育课程改革的有机组成部分，也是整个学校体育评价的核心。章简要论述了体育课程评价理论及其发展趋势，并结合我国普通高校体育课程评价的内容，提出了在普通高校体育课程评价实施过程中的几点具体建议，以期抛砖引玉，为我国普通高校体育课程改革服务。     

我国体育教育专业课程设置的现状与改革对策

当前体育教育专业课程设置的改革应增大选修课比重，提高专业理论课与公共必修课的质量，减小公共必修课的比例，增加教育实习时间。     

体育课程改革与教师观念变革

在体育课程改革中，体育教师是关键。体育课程的实施，处处都要依靠教师。没有合格的教师，学制、课程改来改去都是枉然的。所以加强体育师资队伍建设是课程改革能见成效的保证。     

新中国中小学体育课程与教材的审视

通过对新中国中小学体育课程与教材的审视，分析了我国不同时代中小学体育课程与教材建设发展的特点，总结了我国中小学体育课程与教材建设的基本经验，旨在为今后我国学校体育课程的构建、改革和发展提供参考依据．     

体育课程实施的理论初探

体育课程实施是课程改革的落脚点，其实施的本质包括忠实取向、相互适应取向和创生取向。研究体育课程实施的影响因素和条件，有利于目前正在进行的体育课程改革真正落实和新课程计划的顺利进行。体育课程改革者应充分认识到课程实施的重要性，为课程实施创造必备的条件。     

浙江省中小学体育与健康新课程实施情况调查

课程实施是课程改革的关键环节。运用调查研究的方法，通过对浙江省100位体育教师的问卷调查，对当前课程改革的情况进行了分析：课程实施资源严重缺乏；体育教师的教育理念与教学实践都发生积极性转变；教师面临压力重。     

中学生体育社团实践活动课的实施

实施中学生体育社团实践活动课，能够充分发挥教师的主导性和学生的主体性，克服现代都市环境中不利因素对体育的负面影响，促进学生体育自主化、生活化，有利于全面提高学生的综合素质，完成新的课程目标。     

制约中学体育教学质量的课程因素与课程改革

课程是制约中学体育教学质量的熏要因素，必须加大中学体育课程的改革力度，构建新的课程内容体系，优化课程结构和课堂教学内容，处理好两类课程关系，改进教学方法，完善课程评价体系与连行机制，大力提高中学生的体育综合素质。     

论新时期大学体育课程改革的发展与构想

为促进大学体育课程改革的不断深入，对体育课程改革的发展趋势进行了研究。研究结果表明体育课程改革的发展趋势主要有：不断完善课程体制；开发课程种类；优化课程结构；探索新的教学方法；拓展教学内容；倡导课程评价多元化。     

体育课程设计与学生个性

个性教育的研究对体育这科建设，对当前我国体育课程改革，实现教育，都具有十分重要的作用。本文对体育课程与个性的关系，应在体育课程设计中体现的个性特点及怎样体现等问题进行了分析和探讨。     

学校体育科学研究的若干思考

“向科学要成绩，向科学要健康”已成为新世纪学校体育改革的重要理念，当前学校体育的改革与发展给学校体育科学研究提出了更高要求，也提供了广阔的舞台，回顾了近年学校体育科学研究的状况，对当前学校体育科学研究的特点及发展进行了分析讨论，为进一步繁荣学校体育科学研究提供参考。     

体育课程改革文化动力特征

通过对体育课程改革的文化动力因子，即内驱力和外驱力因子进行分析，认为正是由于文化动力在体育课程改革的过程中发挥了极其重要的作用，才导致了体育课程改革的频繁发生和体育课程自身的不断进步。同时认为，正确认识和把握体育课程改革的文化动力特征将有助于未来我国体育课程的发展。     

体育教育专业课程结构与内涵的学分制改革研究

1999年体育教育专业各门的《课程标准》出台后，许多学在体育教育思想、课程目标、课程体系等理论与实践方面进行了卓有成效的研究。本着重从体育课程结构和课程内涵两方面研究和挖掘体育教育专业课程发展的客观规律。并提出实施弹性学分制的改革方案。     

高校体育课程观念的更新与转变

采用文献综述和分析法，对高校体育课程观念的更新与转变进行了研究，提出并阐述的基本观点是：高校体育课程构建应突出学生发展与社会需要并兼顾学科发展；高校体育课程应全面关注人的发展；高校体育课程基础知识的内涵需扩展；学生创新能力的培养应作为高校体育课程改革的突破口；重视信息技术对高校体育课程教材的作用；教材开放，实现高校体育课程多样化；高校及其体育教师应在高校体育课程改革与发展中起重要作用等。以此作为面向21世纪我国普通高等学校体育课程教材改革与构建研究的理论依据之一。     

体育院校课程综合化研究

分析了课程综合化的背景及其对体育院校课程综合化的启示，阐述了课程综合化的方式，即分段模式和整合模式；在对课程综合化的实质及意义认识的基础上，探讨了体育专业教育课程改革的综合化问题。     

普通高校体育课程改革的设想

改革开放以来，大学体育教育取得了一些成绩，但与整个社会发展变化的速度相比还有很大差距。据有关资料统计结果显示：大学生的身体素质仅仅维持在高中水平，耐力素质和肺活量指标在下降；大学生中大多数体育知识贫乏，70％的学生没有形成体育特长，90％的学生没有养成锻炼身体的习惯；长期以来，对不同个体的人传授同样的竞技运动技术，忽视了学生的个体