体育新课程改革的文化反思

基础教育体育与健康课程改革是探索和解决问题的过程。改革总是围绕问题展开的,没有问题的改革是盲目的改革。改革是一种充满变数的复杂探究过程,是有风险的活动。因此,发现问题和解决问题是基础教育体育与健康课程改革的前提。基础教育体育与健康课程改革的对象是学校教育系统或其中的某些要素,比如制度、目的、方法、内容和环境等,一切改变最终都会影响受教育者的成长。     

初中《体育与健康》学习的评价探讨

新一轮基础教育体育与健康课程改革需要建立一个符合时代要求的，真正促进学生和教师发展的体育与健康课程评价体系。因此，在体育与健康课程的教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育与健康课程学习，是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。我们为此进行了相关实验研究。     

基础教育体育课程改革的现状、问题与对策研究

我国基础教育体育课程改革始于2001年,截止到目前已经进行了长达二十一年,在这期间学校体育课程的理论与实践研究都有很大突破,在促进教师专业发展、提升体育教学有效性等成绩的同时,也存在诸多问题与争议。基础教育体育课程改革过程,既是教育创新的过程,又是教育探索的过程,积累了很多宝贵的经验。从整体上看,体育课程改革主流与方向都是正确的,虽然遭遇过挫折,但是也取得了辉煌的成绩。本文主要回顾了基础教育体系课程改革取得的成果,分析体育课程改革存在的问题,并对进一步改革提出建议。     

对体育课程标准改革与体育师范生师资培养的思考

我国基础教育实施《体育与健康课程》标准以来,高等院校体育本科教育面临着培养什么样的体育人才及如何培养的问题。新一轮基础教育课程改革对体育教师的培养提出了新的要求。文章试图通过分析体育课程标准来思考高等院校体育教育专业的课程设置,探讨深化体育教育本科专业课程内容和课程体系的改革以及体育教育专业师范技能的培养问题     

新课程背景下体育课评价浅析

一段时期以来,呼唤建立体育教学的评价标准成了体育教育界的共同心愿。然而多年的努力我们并没有看到“可量化的”“科学的”标准出台。新一轮基础教育改革给各门学科注入了活力,同时也给体育课程改革带来了生机。基础教育《体育与健康》课程改革需要全新的评价理念与之相适应。在《体育与健康》课程的教学实施过程中,如何确定评价标准,如何科学合理地评价学生的《体育与健康》课程学习成绩。使评价成为促进学生更好地进行学习和积极参与体育活动的有效手段,是目前《体育与健康》课程改革期待解决的问题．     

高校体育教育专业人才培养与基础体育教育改革互动性研究

主要运用文献资料、逻辑分析、访谈等研究方法,探讨了高校体育教育专业人才培养模式与基础教育体育课程改革互动发展中凸显的现实问题,并勾勒出了解决问题的路径。高校体育教育专业的人才培养,要在建构合理的课程结构的同时,注重体育教学的师范性并适度地淡化其竞技性,注重来自基础教育体育教学的反馈,真正实现高校体育教育专业人才培养与基础体育教育改革的良性互动。     

体育教学评价应关注学生的差异性——冬季中长跑测试中评价的改革

课程评价是新一轮课改的重点之一，《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导“关注差异，立足过程，促进发展”，主张“建立促进学生全面发展的评价体系”。那么，如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩，如何使评价成为促进学生体育学习、积极参与体育活动以及树立终身体育意识的有效手段，是中学体育与健康课程亟待解决的问题。     

对中小学体育与健康课程的一点理解

根据新一轮基础教育课程改革的精神和体育与健康课程标准的新理念,本文尝试性地阐述了体育与健康课程的概念与分类、开发与利用的必要性,全面开发的基本思路以及开发的主要原则和途径等。     

湖南省义务教育体育课程改革追踪调查研究

使学生增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能,是新一轮体育课程改革的主要目标。针对体育课程改革的现实背景,本课题运用文献资料、问卷调查、座谈访问等方法,在综合国内外中小学体育课程改革研究成果的基础上,通过对湖南省实施的义务教育体育课程改革进行追踪调查研究,为国家基础教育体育课程改革的进一步实施和完善提供实践和理论依据。     

我国基础教育体育课程发展30年回顾

我国基础教育体育课程改革,自＂扬州会议＂后,从课标研制、目标设计、课程实施、成效评价和管理等方面取得了许多成功经验,在当前课改中值得借鉴。20世纪90年代,城市和农村中小学体育课程改革具有中国特色,特别是农村基础教育体育课程改革成功经验,对我们当前体育课程改革具有重要的启示,但也存在着一些反思的问题。通过研究理清问题,找出成因,为当前基础教育体育课程改革提供思考。     

湖南省义务教育体育课程改革追踪调查研究

使学生增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能,是新一轮体育课程改革的主要目标.针对体育课程改革的现实背景,本课题运用文献资料、问卷调查、座谈访问等方法,在综合国内外中小学体育课程改革研究成果的基础上,通过对湖南省实施的义务教育体育课程改革进行追踪调查研究,为国家基础教育体育课程改革的进一步实施和完善提供实践和理论依据.     

体育课程微观“三重结构”理论探讨

体育课程结构是当前课程改革的研究内容之一。体育课程的基本结构包括横向结构和纵向结构。横向结构是指体育实践类课程具体包括的课程序列与类型,它们之问的关系,它们之间的区别与相互联系,最终使之构成为体育课程的分类体系和横向关系。体育课程的纵向结构,从宏观来说,就是现在的基础教育课程改革纲要、体育与健康课程标准、体育与健康课程教科书。     

新课改下的体育教学

体育课程改革是整个基础教育课程改革的一个重要组成部分。小学体育课程改革实验怎么办？没有现成的小学体育课程标准实验的模式，也没有现成的体育新课标教材、教学计划、进度和教案及具体教学过程的操作。在这种情况下，我们体育教师应该做到以下几点：     

体育课程教学评价新视野——促进小学生发展的教学评价

评价是体育与健康课程实施过程中的重要环节。过去我们对学生的学习评价经过多次改革,但仍然没有超越应试教育的控制,新一轮基础教育课程改革把课程评价观转变为重要枢纽。评价不仅要关注学生的成绩,而且还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。为此,我们试图从体育与健康课程评价的价值取向、发展方向以及评价方式的最新进     

中等职业学校体育与健康课程改革的若干思考

中等职业教育是我国基础教育的重要组成部分,体育与健康课程是中等职业教育基础课程的主要组成部分,经过十多年探索和改革,体育与健康课程的改革取得了一定的成就,本文认为,改革最终目的是增进中等职业学校学生的健康,促进学生的全面发展,为学生的职业发展奠定基础,这也是改革之出发点,通过探索有利于我们理清思路、明确方向,进一步促进中等职业学校的体育教育改革.     

准确把握新教材脉搏，构筑学生自主发展平台——教科版《体育与健康》教材的实践与思考

我市于2003年9月开始实施初中“体育与健康”课程改革,至今已经进行完一轮课程实验。三年的艰苦实践表明:基础教育课程改革对广大中学体育教师而言,既是机遇,又是挑战。我市在“体育与健康”新课程实验过程中,选用的是北京师范大学体育运动学院毛振明教授主编、教育科学出     

体育游戏教学：小学体育课的新实践

在新一轮基础教育课程改革中，小学体育课改为“体育与健康课”，确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念，把小学体育课程作为一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课。     

中小学体育课程教学评价中的学生互评

课程教学评价是新一轮基础教育课程改革的重点,《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”,科学合理地评价学生的健康与体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。     

论新课改下的“体育与健康”课程资源开发

本文根据新一轮基础教育课程改革的精神和“体育与健康”课程标准的新理念,研究“体育与健康”课程资源开发与利用的问题,阐述了体育与健康课程资源的概念与分类,开发与利用的必要性,全面开发的基本思路,以及开发的主要途径,为学校的体育教育与教学提供新的理论与方法。     

新课标理念下学校体育课程资源的开发

一、目前体育课程资源开发研究中存在的问题 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革中所提出的一个重要概念，是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要条件。体育（体育与健康）课程资源的种类主要包含了人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源六个方面：