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《大学体育》精品课程建设的实践与思考 总被引:4,自引:0,他引:4
通过对《大学体育》精品课程建设现状的调查分析,结合课程建设的实践,提出建设《大学体育》精品课程要结合实际突出课程特色、体现大学体育的育人功能、建立切实有效的课程评价机制、充分发挥网络的作用、促进校园文化建设等方面来加强。将《大学体育》课程建设成目标明确、框架清晰、课程内容特色鲜明、教学方法与手段新颖且切合实际的示范性课程。 相似文献
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大学体育篮球精品课程的网络资源的建设水平还偏低,远远没有达到通过网络实现提高课堂内外教学水平的作用。与其它学科相比较,大学体育篮球的网络教学资源建设还是相对落后的,这可能与大学体育篮球教学的特点有关。因此,本文探讨了大学体育篮球精品课程网络资源建设的有关要点和注意问题。 相似文献
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精品课程开放共享是一种教育创新,其特色在于开放共享和知识公益,实践了一种大规模、基于标准的、经济的、可复制的资源开放共享模式。本文的研究主题是我国高校体育精品课程资源共建共享的现状、问题及对策,针对体育类精品课程网上资源运行情况,对共享资源的内涵、选题问题、开发设计的针对性问题进行了分析,并提出相应对策,对于我国高校体育精品课程建设项目深入发展具有实践价值和积极意义。 相似文献
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以江苏省体育学类精品课程《大学体育》为个案,建构结合本校课程特色的体育精品课程。为普通高校体育课程在师资队伍建设、学习内容、方式、评价体系、教材、教学管理、高水平运动队、网络课件等方面整体建设和立体式发展提供参考。 相似文献
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高校课程体系中,体育精品课程成为高教学水平的标志,也是体育品牌的一种象征。同时,体育精品课程在教育教学改革工作开展中成为关键部分。高校体育课程建设的时候,以深化教学改革为主,把提高教学质量作为目标。通过体育精品课程建设,拓展体育教学课程视野,借助先进教学模式,让学生拥有自主学习的机会。精品课程构建之中体现了学校的先进办学思想和理念,在教学改革发展过程中成为良好的目标追求。 相似文献
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大学体育精品课程建立是国家教育部在‘九五’教学教学改革中已经取得的成果的基础上,突出针对我国高等教育体育由精英教育阶段面相普遍大众化阶段出现的新挑战、新问题,国家组织开展的宗旨在提高全国高等学校本科课程的教学水平与教学质量中的一项具有普遍战略性意义的事项.大学体育精品课程的的建立已成为我国高等学校教学改革与建设和提高本科体育教学质量的具有实际标志性的重要工作事项.自从2003年起,国家教育部每年进行评审一次、连续评审了5年直到2007年,总共建设国家级精品课程1500余门,数年来很多批高质量的具有实际示范与操作作用的国家级精品课程的颁布,不断通过作为精品课程自身的辐射示范效果,极为有效地推动了其他课程的发展和建设,从整体上提升了我国高等学校本科体育以及其他科目的教学水平和完成质量. 相似文献
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朱迅华 《体育科技文献通报》2008,16(7):1-2
从自主建构课程模式出发研究体育精品课程的开发和建设,以江苏省省级精品课程《大学体育》为个案,建构结合本校课程特色,树立自主创新理念。为普通高校体育课程在师资队伍建设、学习内容、方式、评价体系、教材、教学管理、高水平运动队、网络课件等方面整体建设和立体式发展提供参考。 相似文献
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通过网络调查,分析我国大学体育网络教育的现状,旨在促进我国大学体育网络教育的发展。发现:大学体育网络教育还处于初级阶段,网络教育内容形式多样,建设粗糙,还没有被充分利用。精品课程建设无连续性,网络化程度不高,不完善,互动性不强。认为大学体育网络教育需加大建设力度,扩大其影响力;注重研究体育网络教育规律,提高网络化水平;注重大学体育网络内容的创新性和丰富性;进行混合式学习的体育网络教育模式,实现大学体育网络教育的突破式发展。 相似文献
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王慧莉 《武汉体育学院学报》2013,47(3)
以文化层次理论为指导,借鉴美国啦啦操文化、体育文化和高校校园文化三种文化的精髓,对大学啦啦操体育文化进行初步研究.研究结果表明,大学啦啦操体育文化结构由精神文化层、制度文化层、物质文化层、行为文化层构成;特征主要体现在稳定性、多元化、独创性、激励性和群体性等方面;功能主要体现在引导技术风格的中国化发展和承担高校校园文化建设的新载体两个方面.另外,从啦啦操推广基地、协会、赛事、培训、民族文化、产业等方面为大学啦啦操体育文化的传播提供发展策略. 相似文献
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精品课程的建设理念贯穿着更新的主线,使教育者在选择、构建并实施课程要素达到相应的教学目的,实现培养人才目标的过程中,不断突破与创新。因此,让大学体育课程在牢固树立"健康第一"的指导思想,改变以竞技体育为主线的课程模式,完善健身基础理论、终身健身能力的新型课程模式基础上,成为形式最活泼、内容最丰富、受众面最广、影响力最大... 相似文献
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国家级体育精品课程建设的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本文结合精品课程建设的“五个一流”从六个方面分析了国家级体育精品课程建设现状;国家级体育精品课程教学队伍建设;国家级体育精品课程教学内容建设;国家级体育精品课程教学方法和教学手段建设;国家级体育精品课程教材建设分析;国家级体育精品课程教学管理建设。 相似文献
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姚小敏 《武汉体育学院学报》2007,41(7):94-96
高校体育精品课程必须体现“五个一流”的要求,即一流教师、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理。同时,必须体现体育课程的特点。在实践中,必须抓好目标、规划、教师、教材、教法等环节。 相似文献
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普通高校体育精品课程建设的探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
赵红娟 《西安体育学院学报》2006,23(4):113-115,118
通过对精品课程内涵的分析,对普通高校体育精品课程的建设进行研究和探讨,认为普通高校体育精品课程的建设,应摆正体育课程的位置,重视体育精品课程的建设;以“五个一流”为核心,把握精品课程的目标要求;加强体育场地、设施硬件的投入。 相似文献
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对我国大学园区体育资源共享现状进行了调查分析,结果显示,我国大学园区体育资源整体利用率较低,大量优质体育资源处于闲置状态,影响了大学园区聚集效应和扩散效应的发挥。促进大学园区体育资源的整合化进程、盘活资源的内在存量、形成开放的良性循环,才是推动大学园区体育可持续发展的有效途径。 相似文献
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大学体育课程资源的开发与利用 总被引:16,自引:1,他引:15
魏秋珍 《体育成人教育学刊》2004,20(2):69-70
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为大学体育课程改革提供了新的平台,从全面开发大学体育课程资源、大学体育课程资源开发原则及大学体育课程资源开发的途径等方面进行了分析探讨,旨在促进大学体育课程资源的开发利用。 相似文献
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吕向明 《西安体育学院学报》2003,20(4):108-109
从分析我国多校区大学形成的特点出发,思考多校区大学的体育工作改革,笔者认为:将并校给大学体育工作带来的机遇性优势转化现实优势的关键,在于实现现实性融合,其实质是体育管理工作的体制创新和资源重组,体现在"四个融合"和"五个统一"上。在并校改革的大背景下,体育工作融合的速度和深度决定着学校体育发展的速度和水平。 相似文献