发展性:地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端1.考试形式单一化:以传统的纸笔测验为主学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知     

第16讲 基于历史课程标准的高考命题

前面我们说过,学业评价包括两方面的内容——过程性评价和终结性评价。模块的检测、学业水平考试和高考都属于终结性评价。终结性评价不一定是纸笔测验,但在当前的操作中,我们绝大多数教师还是以纸笔测验作为考试的主要形式,这种局面估计在将来相当长的一段时间也很难改变。因此研究纸笔考试的命题是教师的必修课,也是一个研究的热点。     

化学教学中纸笔测验评价方式的改进

高中化学新课程改革必须关注课程评价体系的改革,纸笔测验是一种重要而有效的评价方式。为了让纸笔测验更好地体现新课程的理念,适应新课程发展的需要,我们有必要认真研究纸笔测验评价方式的改进。本文在新课标理念指导下就如何改进纸笔测验评价方式做一些探索和思考。     

高三生物纸笔测验题的编制方法与技术

<正>测验是一种教育测量、评价的手段,其中纸笔测试是最常见的方式之一。在提倡多元化评价的同时,也要利用好传统的纸笔测验~([1])。1纸笔测验题的编制依据随堂测验、单元测试、期中和期末考试以及学业水平考试的命题,必须以《普通高中生物课程标准(实验)》为依据;升学考试的试题须以《考试大纲》及《考试说明》以下简称"课程标准"为依据。其中题型     

正确处理新课程评价体系改革中几种辨证的互补关系

新课程改革成败的关键之一是考试评价制度,必须对传统的考试评价制度进行改革。改革中必须正确处理四种重要的互补关系:课程目标、教学活动与考试评价的关系;定量评价与定性评价之间的关系;结果评价与过程评价的关系以及纸笔测验评价与表现性测验评价之间的关系。只有处理好了这些关系,才能使新一轮课程改革沿着健康的道路发展并达到预期目的。     

正确处理新课程评价体系改革中几种辩证的互补关系

新课程改革成败的关键之一是考试评价制度，必须对传统的考试评价制度进行改革。改革中必须正确处理四种重要的互补关系：课程目标、教学活动与考试评价的关系；定量评价与定性评价之间的关系：结果评价与过程评价的关系以及纸笔测验评价与表现性测验评价之间的关系。只有处理好了这些关系．才能使新一轮课程改革沿着健康的道路发展并达到预期目的。     

论基础教育考试评价改革的六个重要关系

新课程、新理念，考试评价改革是关键。基础教育考试评价改革应当处理好六个重要关系，即课程目标、教学活动与考试评价的关系，定量评价与定性评价的关系，静态评价与动态评价的关系，结果评价与过程评价的关系，客观测验评价与主观测验评价的关系，纸笔测验评价与表现性测验评价的关系。只有认真处理好上述六个关系，基础教育新课程及其考试评价改革才能取得预期的效果。     

高校考试形式改革：从纸笔测验到计算机自适应测验

本文介绍了当前国内外采用的考试形式,国外以自适应测验为主,国内以纸笔测验为主。计算机自适应测验相对于纸笔测验有很多优点,其中最重要的是自适应测验的测验结果在不同测验中具有可比性、有基于认知诊断的自适应测验,而纸笔测验不能提供被试测验进一步的信息。自适应测验是未来测验的发展方向。     

历史社会教学中生成主体多元有效评价的尝试

文章指出了单一的纸笔测验及标准化考试的弊端及目前教学评价系统存在的问题,并就此指出社会历史课多元评价机制的目标生成及方式.     

探究发展性评价

现行的考试评价制度功能片面,过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视学生的发展;评价标准单一,过于注重学业成绩,忽视学生的全面素质和个别差异;评价过程僵化,过于关注对学习结果的评价,忽视对学生发展过程的考查;评价方法机械,重视纸笔测验和量化成绩,对其他考查方式和评价方法不够重视。发展性评价因此而生。     

如何对纸笔考试测试结果作质量分析

<正>一个学期即将结束,老师们又将在期末的纸笔考试测验后,对纸笔考试测验的结果进行质量分析了。对考试测验结果进行质量分析在教学和学业评价上有着重要的作用:有利于评价考试测验的质量;有利于改进考试测验工作;有利于改进教学工作。但遗憾的是,课改至今,我们的质量分析还是沿用课改前的传统经验型质量分析。经验型质量分析,是在设定纸笔考试试卷编制是没有一点问题的基础上进行     

学校考试的改革:从考试到评价的转变

学校考试改革影响着教育改革发展的总进程,目前我国中小学所实行的考试制度存在着以考试分数论成败、过于注重纸笔测验、偏重衡量学生对知识的掌握等弊端,不利于促进学生的全面发展,迫切需要进行改革,采取更加完善的评价方式.要在认清考试与评价基本关系的基础上,改革考试内容和形式,努力促进评价指标多元化、评价手段多样化、评价主体多方化,最终实现从考试到评价转变.     

高职院校学生学业评价中应用表现性测验探析

高等职业教育本身及其学生特性决定高职院校学生学业评价有别于普通院校学业评价,而目前我国高职院校学业评价仍以纸笔测验为主,非标准化评价方式流于形式,评价方式上更是问题百出。针对这种局面尝试将几种常见的表现性测验应用于高职院校学生学业评价中,以期对高等职业教育发展有所帮助。     

我国高考测评方式研究

目前世界各国主要采取五种考试测评方式,分别是纸笔测试、面试、推荐、校本评核及自适应测验。作者采用专家咨询法建立了高考测评方式评价指标体系,并用层次分析法对这五种测评方式进行数据分析,认为我国应建立以纸笔测试为主,多种测评方式为辅的考试测评体系。     

对高职会计专业学生成绩评价方式改革的思考

高职会计专业现行的学生成绩评价方式--纸笔测验评价方式产生的评价结果与学生所具有的会计实践操作能力相关性非常低,缺乏相应的信度和效度.因此,在高职学校会计专业学生学业成绩评价中,应当改革传统纸笔测验评价方式,代之以工作样本评价方式,使之能够客观、真实地反映出学生的会计实践操作能力和素养.     

初中地理情境化纸笔测验的特征、模型与实现

纸笔测验是最常见、最常用的客观化学业评价方式.通过考察初中地理学业评价中纸笔测验现状及其存在的问题,提出情境化的纸笔测验这一学业评价的新思路.在此基础上,提出情境化纸笔测验具有表述情境化、知识再现人性化、学业评价全面化的特点,构建情境化纸笔测验的模型,并指出在地理教学中开展情境化纸笔测验的实现路径.     

实验与探究能力如何评价——以英国GCE物理A水平考试为例

英国GCE物理A水平考试注重对实验与探究能力的评价。在GCE物理A水平考试中,实验与探究能力的评价比重为12.5%～20%,评价方式有两种,一种是实验考试,一种是中心评价的课程作业,两种方式风格各异,但都与传统的纸笔考试存在很大的不同。认真分析这些特点,可以给我们的新课程评价改革,特别是实验与探究能力的评价改革提供一些有益的启示。     

关于小学品德纸笔测验的设计

纸笔测验是指以书面形式为主的测验工具,主要侧重于评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展的强弱,是一种综合的评价方式。台湾著名教授李坤崇近十年的研究发现,教师仍普遍缺乏编制纸笔测验的能力。对此,我们应该加强小学品德命题改革,以更好地发挥试卷评价的定位功能、引导功能和激励功能,来检验学生达成目标的程度。     

新课改背景下中小学考试质量评价

考试质量评价是对考试的评价,其目的是判断考试的各个环节是否合理科学,并为考试者正确使用考试结果提供决策依据.现行的考试目的过分强调甄别与选拔功能,考试内客过多关注对书本知识掌握的评价,考试方式过于注重采用以标准化纸笔为主要形式的测试,评价主体过于注重在教师控制下自上而下的单向评价模式,忽视了考试评价的诊断、激励和发展功能.本文依据多元智能理论从考试观念的转变,考试内客的设计,考试方式的完善及评价主体多元化等方面就中小学考试质量评价进行分析论述,以期为考试质量评价的改革实践提供借鉴.     

基于“行为目标”的试题要求——关于思想品德考试评价如何体现“课标”要求的思考

目前,初中阶段以考查学生认知能力为主的纸笔考试,主要有中考和每学年的期中、期末考试。本文“行为目标”特指在这类考试中,命题人员针对每一测量目标进行题目设计时所参照的命题标准。正如上海考试院雷新勇先生在其《大规模教育考试：命题与评价》一书中所说：“教育考试的质量标准要求教育考试的每一个测量目标,