发展性：地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端 1.考试形式单一化：以传统的纸笔测验为主 学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知目标和部分能力目标,     

发展性:地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端1.考试形式单一化:以传统的纸笔测验为主学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知     

初中化学纸笔测验题编制中值得重视的几个问题

目前，初中化学新课程正在全国各地逐步进入实施阶段。初中化学课程标准在评价建议中明确提出：应重视学生自我评价对学习的促进作用，应通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观，应在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力。纸笔测验作为传统的评价方式，在评价学生化学学业成就方面具有很好的功能和价值。纸笔测验以其易于实施、便于操作等特点被大家所认可。     

多元教学评价的发展与趋势

一、多元教学评价产生的背景９０年代全面实施素质教育以来,越来越多的教育工作者意识到单一的纸笔测验及标准化考试可能带来的弊端,最易被察觉的问题主要表现在两个方面：１．由于评价过程和教学过程相脱离,因而测量的结果是学生“知晓”什么,而不是学生“能做”什么,所测量的许多内容是被肢解的知识片断,难于评价创造力等综合运用知识的能力;２．由于评价对教学的导向功能,纸笔测验和标准化测验可能对教学改革在某种程度上产生负面影响。为了追求标准化考试的成绩,教师必然会坚持以传播应试知识为主的教学,很可能忽略学生能力的…     

基于纸笔测验的科学探究能力评价的有效性研究

本研究分别用工作单和纸笔测验来评价178名初三学生的科学探究能力.研究发现,纸笔测验的个别探究要素试题既不能替代工作单的对等探究要素,也不能替代工作单整体,而且纸笔测验整体也不能替代工作单整体,这意味着纸笔测验不能有效评价科学探究能力.     

基于公平视角的科学探究能力评价研究

采用纸笔测验、工作单和现场观察评价178名初三学生的科学探究能力,以研究不同评价方式对不同学生群体的公平性问题。结果发现,男生和女生、场独立型和场依存型的学生、不同物理成绩的学生与工作单和现场观察没有交互作用,但与纸笔测验和工作单(或现场观察)都有一定交互作用。这些发现表明,为了让所有学生公平地展示科学探究能力,应该综合采用纸笔测验、工作单和现场观察等评价方式。     

一份英国小学科学纸笔测试卷里的启示

纸笔测验,作为一种传统而重要的学生科学学习评价方法,正不断地发生着变革。纸笔测验,一方面要在实际问题的情境中考量学生对已有知识经验的掌握、理解和应用,另一方面还要对学生的语言表达能力、探究能力、科学态度等作出评量。笔者偶得一份英国小学科学纸笔测试卷,其内容择取与编排,或将给我们些许启示。     

山不过来,我过去——对小学数学纸笔测验改革的尝试

新课程强调评价的目的是全面了解学生的学习现状,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。纸笔测验作为一种传统的评价方式,以其可操作性强、效率高、便于制定统一标准、适合大规模团体测试等优势,得到了大家的认可。但在某种程度上,现存的纸笔测验却一直在困扰着教师。从三方面来阐述对纸笔测验改革的一些尝试。     

新课程中历史开卷测试实验的调查分析

新课程中的历史教学评价方式可谓灵活多样 ,常规的纸笔测验法仍是新课程中最常使用的一种评价形式 ,但新课程却对它赋予了新的内涵 ,因此在实际操作上绝不能等同于以往的测验考试。《历史课程标准》对纸笔测验提出明确要求 :要把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查 ,不但要考查学生再认再现历史知识的能力 ,更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时 ,测验要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。……要使测验和学生的学习、活动融为一体 ,真正成为学习过程的有机组成部分。依照新的课程评价观和《历史课…     

高中生科学探究能力评价的公平性研究

采用纸笔测验、开放性工作单、结构性工作单、引导性工作单、现场观察等方式,对重庆市118名高一学生进行科学探究能力测评。研究表明,不同性质学校的学生在开放性工作单、结构性工作单和纸笔测验中表现均存在显著性差异,而在引导性工作单和现场观察中表现差异均不显著。这表明,用单一的纸笔测验评价学生的科学探究能力对于不同成长环境的学生显得不公平,用引导性工作单或者现场观察评价学生的科学探究能力更具有公平性。     

丰富作业形式,让“非纸笔”代替“纸笔”

传统的纸笔测验是以分数来评价学生的学习水平,现行的"非纸笔"测验可以跨越课堂本身,拓宽学生的数学视野,发展学生的数学综合素养,帮助学生学习"活"的数学。     

2009年中考物理试题对探究能力考查的特点探析

目前国际较为主流的科学探究能力评价方式有现场观察、工作单和纸笔测验等。尽管纸笔测验不能替代现场观察和工作单等评价方式,但由于其方便、成本低、评分者信度高等特点而被大规模采用。有学者通过相关研究发现,科学探究能力确实可以通过笔试测验的方式进行评价,并且也有不少学者研究了通过纸笔评价科学探究能力的有效性及归类问题等。本文从数据统计的角度出发,探讨2009年物理学科的中考试题在评价科学探究能力方面的特点及规律。     

评价在小学数学教学中的重要意义

学业评价是对学生的学习成就的评价。包含对学生过程的判断和对学生使用数学的能力,学生学习数学的情感,态度与价值观等等的评估。现行的对小学生教学学业评价方法,仍然是应试教育模式,评价方式以纸笔测验为主,     

评析两道体现课改理念的赛题

义务教育化学课程标准(实验稿)指出：纸笔测验是常用的评价方式，应根据课程改革的需要作出相应的改进．纸笔测验要设置有助于学生理解和运用知识的实际问题情境，在解决实际问题的过程中评价学生的能力．2004年全国初中学生化学素质和实验能力复赛试题，在这一方面发挥了很好的导向作用，请看下面的两则实例。     

初中地理情境化纸笔测验的特征、模型与实现

纸笔测验是最常见、最常用的客观化学业评价方式.通过考察初中地理学业评价中纸笔测验现状及其存在的问题,提出情境化的纸笔测验这一学业评价的新思路.在此基础上,提出情境化纸笔测验具有表述情境化、知识再现人性化、学业评价全面化的特点,构建情境化纸笔测验的模型,并指出在地理教学中开展情境化纸笔测验的实现路径.     

基于引导性工作单的科学探究能力评价

针对目前我国各门科学课程只采用单一的纸笔测验来评价学生科学探究能力的现状,本研究构建了一种新的评价方式——引导性工作单,以研究学生在这种评价方式中的表现水平及特点.结果发现,引导性工作单对探究教学的初级阶段是合适的;同时也发现,学生在制订计划、实施计划、概括结论等三个要素上出现较多问题,而且学生实施计划与制订计划不完全一致,这些都表明了真实情境中科学探究的复杂性,而这些复杂性是纸笔测验难以发现的.     

高职商务英语专业教学的多元评价

高职商务英语专业学生多维的职业能力需要通过不同的课程采取有效的教学与评价策略进行培养.目前我国英语专业课程的学习评价大多采取纸笔测验的形式,其中潜伏着的主要问题是把教学安排和考试评价过多地倾注在认知领域中那些容易用纸笔测验的简单知识技能,而对于认知领域中高级心智技能没有给予足够的重视.     

化学教学中纸笔测验评价方式的改进

高中化学新课程改革必须关注课程评价体系的改革,纸笔测验是一种重要而有效的评价方式。为了让纸笔测验更好地体现新课程的理念,适应新课程发展的需要,我们有必要认真研究纸笔测验评价方式的改进。本文在新课标理念指导下就如何改进纸笔测验评价方式做一些探索和思考。     

高中生科学探究能力评价方式的有效性研究

本研究采用纸笔测验、开放性工作单、结构性工作单、引导性工作单、现场观察对重庆市118名高一学生进行科学探究能力测评,以此来研究这五种评价方式对不同性别、成长环境、成绩水平、学校性质的高中生的科学探究能力评价的有效性问题.研究表明,三种工作单和现场观察这两种评价方式可以相互替代,纸笔测验与现场观察、三种工作单都不能相互替代.比较而言,工作单比纸笔测验更加有效.在三种工作单中,结构性工作单最为有效.     

初中生科学探究能力评价的公平性问题研究

一、引言在国际上,一般把与纸笔测验相对立的评价方式称为表现性评价。科学探究能力的表现性评价主要包括现场观察和工作单。有研究者认为,现场观察和工作单是比纸笔测验更加有效的关于科学探究能力评价的评价方式。然而,一些研究者却从评