超以象外 得其环中——潘莉萍老师“交谈”课例评说

"两课"评比活动产生了不少好课例,也为职业学校教学改革提供了学习的楷模。江苏省第二届文化课程语文学科组"两课"评比中,潘莉萍老师的"交谈"获得示范课。该课例知识教学、整体架构、活动体验与合作学习设计新颖,匠心独具,可圈可点,值得学习借鉴。     

从斯坦豪斯的“过程模式”看“课例研究”

"课例研究"是新课程改革中新型教师教育模式和校本教研方式。探讨"课例研究"的理论基础有助于中小学教师深入领悟"课例研究"精髓,更好开展课例研究。本文以斯坦豪斯的"过程模式"为基础,探讨"过程模式"对"课例研究"的启示,并分析"过程模式"理论指导下"课例研究"的成效。     

校本课例研究“六部曲”——校本课例研究的基本环节和实践策略

校本课例研究是促进教师专业发展的一种有效方式,校本课例研究＂六部曲＂是开展研究的六个环节,具体包括：确定研究主题和课例;收集已有成果和研究素材;原始课设计与讨论;原始课实践与讨论,形成改进思路;改进课实践与讨论,形成最终设计;同类课实践与讨论,确定教学策略。本文将结合在培训中已实施过的案例,对这六个环节及其实施的策略进行说明和阐述。     

“课例荟”:为教师高质量的专业成长赋能

校本研修是促进教师专业发展的重要举措,课例研究是校本研修的重要组成部分,也是促进教师专业发展的重要途径。“课例荟”校本研修平台是一种以课例研究为载体,并由“选题选课—磨课互助—上课展示—互动评课—课例报告—课例演讲”六个步骤构成的闭环研修机制。该机制采用混融式研修方式展开活动,关注教师教学主张的凝练与物化,为教师高质量的专业成长赋能。     

返璞归真方显教学本色——“等可能性事件的概率（第一课时）”课例与点评

这是一篇普通而又平实的课例，出自一位走出大学校门仅三年的青年教师之手，我们姑且不论课例的作者在课例设计中是否有意识树立或者无意识但却拥有对数学本质深刻认识的数学教学观，也无法臆断课例的设计与实施就一定建立在什么理论基础之上或者渗透了某种现代教育心理理论，但有一点是肯定的，这篇课例在不久前结束的安徽省中学数学青年教师新课程优秀课评比中荣获了一等奖。能够获奖首先就是一种肯定和认同，至少被认为是对该课例在教学设计和教学实施过程中总体或某一方面的一种基本认可。     

职业教育专业课程课例开发策略研究

课例开发是职业院校教师综合能力提升的一项重要工作。行动导向理论是课例开发的指导思想。教师在课例开发时要融理论知识、实践经验和实际技能于一体,注重将职业实践过程设计为学习过程,让学生为了行动而学习;在职业实践情境中展开学习过程,让学生通过行动而学习。课例开发行之有效的策略是与"五课"教研工作、"两课"评比活动、优秀课程建设相结合。     

中职课例研究的现状、问题与对策

课例研究是促进教师专业发展的一种教育研究方式,但未能在中等职业学校得到有效推行。文章针对课例研究在中等职业学校实施的现状和存在的问题进行了分析,提出结合江苏省职业教育"五课"教研工作与"两课"评比活动,进行课例研究"职教化"实践。     

平衡：数学课堂教学改革的基本要求 ——一节省级优质课：“平均变化率”课例及其点评

2007年11月22日至23日，在江苏省靖江中学举行了“2007年江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比”活动．笔者有幸参加了这次活动，聆听了由全省13个地级市推选的14位选手讲授的评比课．本次评比课所讲的都是“平均变化率”，是苏教版高中课标教材数学选修2—2“第一章导数及其应用”的第1课时．由江苏省南通市第一中学的葛红娟老师执教的这节课，受到了与会专家和教师的一致好评．     

“瞄准”学习力 “击发”新课程——小学低年级科学创新课例设计与实践的问题与对策

小学科学是学校教育体系的重要组成部分,为了提高学生的科学素养和创新意识,科学创新课例已成为一种趋势。文章对创新课例及其必要性进行了解读,并从当前小学低年级学生的心理及学习特点入手,列举大量实例,针对低年级科学创新课例设计与实践所存在的问题及应对措施进行了深入探讨与分析。     

随“师”潜入思，润“生”细无声

作为一线教师，一直以来，杂志上的课例及点评是我提高课堂教学能力的主要助手．每一次要上公开课或是评优课，我都会翻阅大量的杂志，专门看看其中的课例及相关的点评文章，从这些优秀的课例中汲取精华，为己所用．今天看到贵刊2006年第7期刊登的“相似多边形的性质（第一课时）”课例（一），突然想把自己对课堂教学的理解融入到对这节课的评析中．     

“直线方程”同课异构课例评析

最近，笔者参与了南京市青年教师赛课的活动，对其中2节直线方程的课例印象深刻，这2节课也引起了评委们的争论．     

“新语文教育改革实验”课题“三优”评比结果揭晓

“新语教育改革实验”课题优秀教学论、优秀教学设计、优秀课例评比活动近日结束。各实验学校共送报的优秀教学论23项、优秀活动课设计（包括优秀课例）25项，经课题组学术委员会评审、表决，共评出优秀教学论一等奖3项、二等奖4项、三等奖9项；优秀教学设计一等奖3项、二等奖5项、三等奖10项。现将获奖名单予以公布（见附件）。     

项目课例开发的实践探析

课例的研究是课程改革的重要组成部分,课例开发需要在课例实践中不断进行修改和完善,以保证课例对课堂教学的有效性。结合课例"电子小报的制作"的开发实践,阐述课例开发的九大步骤。     

课例研究的基本要求和操作规范

课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础．通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述,使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。     

“课例点评”之“美丽错误”

我的教学生涯是伴随“课例点评”成长的．我1996年参加工作，“课例点评”也于1996年创设．拜读优秀的教学设计。聆听名家的精辟点评，是我每月的必修课．纵观十年来《中学数学教学参考》的栏目更替，“课例点评”以她特有的魅力独树一帜，成为《中数参》的品牌栏目，她以朴素的课堂教学实际，居高临下的点评理念，为广大一线教师开辟了钻研教材教法的实用园地．但玉不掩瑕，在众多的课例点评中，仍有一些脱离实际，不够完美的课例或点评，我不揣浅陋，分别从课例设计与例后点评两个方面来分析一下“课例点评”之“美丽错误”，只期望“课例点评”栏目越办越好．     

“学做班级小主人”课例分析

＂学做小主人＂是上海科教版一年级第一学期品德与社会学科第三单元第二课的教学内容,教师通过对教材和学生学情的分析设计了此课,取得了较好的教学效果,可以说达到了诸多社会科教学方面的有效性要求。笔者通过对此课的观察,得出此份课例分析报告。     

叫停评课中的“三风现象”

教研的本质属性是发现问题．研究的终极目标是追求真理。一堂教研课无非就是提供一个鲜活的课例,让听课的老师作一番“解剖”。     

精益求精 绽放精彩--合唱课《踏雪寻梅》的磨课经历

2019年11月19日至20日,徐州市优质课评比与展示活动如火如荼。我有幸参加了这次优质课比赛,从中得到了历练。为了参加这次优质课比赛,我做了大量的理论研究和课例研究,反复观看了全国优质课的录播视频和人教版、苏教版的课例教学视频,认真聆听了吴斌、邓林等全国知名专家对课例的点评等。最后选择合唱课《踏雪寻梅》作为参赛内容,通过一遍遍精心设计和实践,获得许多收获和提升。     

信息技术学科如何进行课例研究

课例研究是一个外来词,是包含着对教学实践的研究,就是"研究课"。具体到信息技术学科教学过程中来讲,是对教学中遇到的真实问题和现象的研究。作为信息技术学科老师要参与课例研究,就必须从五个方面入手,即课例内容、教学方法、教师队伍、反思精神和研究习惯等。     

“课例课程”的认知建构与教学实践

没有课程意识聚焦的课例研究,教师和学生是没有内在驱动力的;师生内驱力缺失,课例研究则只见“热闹”,不见“门道”。做真做实课例,并辐射其示范引领功能,这样的课例就得基于“课程”;课例课程应该具有鲜明的目的性、典型性、选择性、建构性特征。在课例课程视域下开展课例研修活动,课程理念上要践行“用教材教”,课程价值上要突出“思维核心”,课程开发上要凸显“自主建构”,课程运作上要用好“问题驱动”,学生“愤”“悱”时要适需“搭建支架”。