公开课的是与非

正公开课是学校经常开展的一项教研活动,是一种较好的教育教学经验交流平台。教师上公开课的本意是暴露问题,促进教学研究,提高教师专业成长。然而,近些年来,由于种种原因,公开课活动似乎开始变味,渐渐失去其原有的面貌,偏离了活动的宗旨和开课的最初目标,影响了正常的教学活动,遭受的负面评价愈来愈多。一、正方:公开课,教师成长,学生得益公开课给我们提供了某一课的教学范例,供大家讨论、剖析、学     

“公开课”教科研一体化行为策略研究

一、问题提出从教学本质看,公开课具有教学和教研两大功能。教学功能是指公开课是一项教学活动,施教者必须完成预定的教学任务,达到预定的教学目标,是公开课的显性教学目标;教研功能是指公开课作为一项教学研究活动,通过听课、说课、评课活动以提高教师的教学和教研水平,属于公开课隐性的教学目标。长期以来,围绕公开课开展听评活动一直是学校开展教科研活动的重要方式。从实践层面看,当前的公开课陷入了误区,许多教师对公开课抱有抵触心理。表现在:1.公开课功能被异化。以往的公开课往往是教师为应付教育常规检查,或参加校际交流和参赛,被…     

还原公开课的真正面貌

公开课,是学校经常开展的一项教研活动,提供了一个教育教学经验交流的平台。教师上公开课,本意是暴露问题,促进教学研究,促进教师专业成长。然而,近些年来,由于种种原因,公开课活动似乎逐渐开始变味,渐渐失去其原有的面貌,偏离了活动的宗旨和开课的最初目标,遭受的负面评价愈来愈多。教师理应还原公开课真正的面貌。     

公开课与教师专业发展关系的调查研究

公开课是一种常见的教师专业活动形式。公开课为何能促进教师的专业发展,怎样才能使公开课更有效地促进教师专业发展?本研究运用调查法、访谈法等研究方法,从教师上公开课与听公开课两个方面展开研究,试图通过教师对公开课评价的调查,     

摭议公开课

公开课是中小学教师再熟悉不过的一种教学研究活动形式,但是如今我们常见的公开课则大都成了领导评定教师业绩和水平的手段,或是某位教师演绎教学秀的载体。于是很多人害怕被人评价不愿上公开课,也有人指责公开课＂作秀＂。     

音乐公开课之我见

"音乐公开课"是用来交流教学经验、传递教育信息的一种教研活动。在全面推进"素质教育"的今天,音乐公开课仍然是音乐教师之间教研活动的主要形式。公开课可以正确评估教师本身的音乐素质,推动音乐教师的进步和音乐教育的发展,受到了我们广大中小学音乐教师的共同喜爱和关心。     

公开课与教师专业发展关系的调查研究

朱晓民、秦杰在《课程·教材·教法》2008年第5期撰文说,公开课是一种常见的教师专业活动形式。公开课为何能促进教师的专业发展,怎样才能使公开课更有效地促进教师专业发展？本研究运用调查法、访谈法等研究方法,从教师上公开课与听公开课两个方面展开研究,试图通过教师对公开课评价的调查,分析公开课与教师专业发展的关系,     

公开课:一次破茧成蝶的生命历程

公开课是教师之间探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式。与家常课相比．公开课可能更多地脱离了“教学体系”．转而强调个体的“研究性”．是一种以教师发展为导向的教学研究活动．足提高教师的教育教学能力的重要方式。公开课既是教师基本素养、审美情趣的展示,也是教师教学理念、教学风格的体现。作为一名成长中的教师,在多次执教公开课的过程中．我深切地感受到公开课是促进教师专业化发展的重要途径。     

初探如何上好一节生物公开课

公开课是教师进行教学经验、教学技巧交流的有效方式,是教师展示教学能力、教学水平的平台。近期,笔者参与了学校组织的公开课。本文将以"生命活动的主要承担者——蛋白质"这一课时为范例,谈谈如何上好公开课。     

博客在线

公开课与教师专业发展关系的调查研究朱晓民、秦杰在《课程·教材·教法》2008年第5期撰文说,公开课是一种常见的教师专业活动形式。公开课为何能促进教师的专业发展,怎样才能使公开课更有效地促进教师专业发展?本研究运用调查法、访谈法等研究方法,从教     

如何把听公开课变成研究活动

公开课是教师精心准备并向其他教师或听众开放的一种上课形式,公开课集中体现了开课者及其教学团队的智慧与教学素养,是对过往教学取长补短的结果。开课者可以从公开课的准备、展示与研究中获得教学素养的提升,而听课者则从中领悟与借鉴某一教师群体的教学智慧及教学观,从而使公开课成为教育研究活动。     

对常识公开课的思考

公开课是用来交流教学经验,传递教育信息的一种教研活动。也是常识教师之间教研活动的主要形式。如何运用公开课来推动常识教学的发展,是我们广大的常识教师所共同关心的问题,因此有必要进行一番思考与探讨。 一、常识公开课的优越性 常识公开课能全面检查教学情况,对于提高常识教师的教学水平起着积极的推动作用。由于是公开课,这就要求教师挖掘教材,认真备课,从课堂设计到程序安排都要精心编排。这个过程本     

对校内公开课的一些思考

2009年10月我校开展了校本教研的探索和尝试活动,其中一项重要活动是新教师汇报课和中高级教师的展示课。上课、听课、评课已成为教学常规,所有教师都积极、认真地对待这次活动。在相互的交流中取长补短,促进了专业素质的提高。在这次活动中笔者开了公开课,也听了多位新教师的公开课,感受到了各位教师风格迥异、各具特色的课堂艺术,受益匪浅。但也有一些教师所上的公开课在一定程度上反映出目前课改课堂中所存在的一些问题。     

科学管理中小学公开课

公开课是由教师和学生共同开展的、供旁听和评价的一种教学实践活动。在中小学教学实践中,因各种原因,公开课也是一种经常性的教学实践活动。因此,探讨对公开课的科学管理,具有重要的现实意义。一、公开课的类型对公开课如何分类,目前在理论界尚无定论。但在中小学教学实践中,确实存在着不同类型的公开课。对此,笔者尝试着依据公开课目的的不同,把公开课分为如下几种类型:1.达标型。这类公开课主要是源于职称评聘的需要。一般中小学都依据教师技术职称评定要求,对公开课做等级划分,如初级、中级、高级,对不同等级的公开课制定了不同的评价标…     

浅谈公开课促进教师教学细节管理——以“简谐运动”为例

教学公开课或观摩课是每位教师职业生涯中都要经历的一种教学活动。职称评选或职务晋级也需要教师开展一定数量、级别的公开课。公开课是教师是教师教学技能、教育技术技能、教学思想的一次展示活动。一堂优质的公开课从教学目标和内容的制定,到各个知识点的教法、重难点的突破方案、科学探究环节、课程结尾的小结涉及大量的教学细节。     

怎样提高小学语文教学的实效性

如果说,在诸多教学活动中有一个令人瞩目的亮点的话,那就是公开课;如果说,有一种课型能使各种教学观点相互碰撞,能引发上课教师、听课教师深入思考,广泛讨论的话,那还是公开课。公开课的现场观摩不仅仅是活动的展示,活动的结果,更重要的是活动的过程;各     

由教育厅长上课想到的

和一位年轻老师聊天,我又情不自禁地聊起教师的专业发展问题,并一再叮嘱他要多上公开课。我一直认为,上公开课是教师专业发展的必经之路。教师每个学期都能积极上公开课,几年下来进步一定很快;亲历亲为公开课,从准备到过程到最后的总结反思,那是任何教研活动都无法替代的。     

影响公开课教学效率的原因及解决策略

公开课是由学校或教学研究部门组织专家和教师,观摩并点评某位教师的课堂教学实践活动的教研形式。作为授课教师,要想完成一节高效率的公开课,在进行教学时不但要注重公开课与平日课的关联,而且要对平日课的教学方法进行提炼和总结,还要     

关注公开课堂 着眼学生发展——谈公开课的价值取向

公开课教学是学校开展教研活动和教育主管部门进行课堂教学调研的主要形式之一。近几年来,人们对于公开课这种教研形式的功能、价值等一直进行着褒贬不一的争论。本文从一名一线教师的视角,从公开课的关注对象来辨析公开课价值的偏失,探寻以“一个中心,两个基本点”为主轴的、实现公开课价值追求的教师本位途径。     

“磨剑”与“亮剑”——浅析家常课与公开课的关系

公开课与家常课是目前大家讨论的热点问题。笔者认为存在,就有合理性。公开课是目前开展教学研究的一种主要活动形式,它能反映教师集体的智慧,从面上提高磨课教师的教学水平。而家常课作为教师日常教学活动,则是落实教师点的积累。因此,作为客观存在,公开课与家常课之间存在互补性。