避免"舌尖现象"的影响

平时的学习或考试中,有时会出现这种现象,一些很容易的题目,答案就在嘴边,但就是写不出来,心理学家称之为"舌尖现象".大多数学生都遇到过这种现象,主要是因为在回忆信息的过程中出现了暂时性的遗忘.但应注意的是,出现在学习和考试中的"舌尖现象"常会影响到学生的情绪、信心,所以必须加以克服.怎样克服呢?     

概率计算中的"忽视致误"举隅

求随机事件的概率是排列组合知识的重要应用,作为新增内容在现行教材中有着十分重要的地位,也是高考必考内容之一.高中阶段出现的概率初步知识还是学生今后进一步学习和研究的基础.然而,由于其中涉及到的知识点较多,学生在解这类问题时普遍存在着"会而不对"的现象,即想起来简单而计算结果错误.主要原因有对题意领会不全、概念不清而错用公式等.本文准备对学生概率计算中常见的几种"忽视致误"进行剖析.     

浅谈如何跨越初高中物理的学习"台阶"

许多学生进入高中后物理成绩明显下降,直到高一结束成绩才稍有反弹。据有关数据分析表明,初高中的物理过渡教学上出现了"台阶",刚升入高中的学生普遍不能一下子适应过来。本文对如何搞好初高中物理过渡教学,跨越初高中物理的学习"台阶"提出了几点看法。     

"错误重复现象"产生的因为及消除对策

在教师的日常教学中,经常会遇到这样的现象,一些学生在学习过程中出现的典型错误,经过教师的多次纠正后,在做题时仍重复出现,我们称这种现象为"错误重复现象"."错误重复现象"是教师最感头痛的问题.许多教师百思不得其解:自己多次纠正过,而且指出错误因为时学生也明白了,为什么学生仍会再次出错?     

初高中衔接实践探索和初步思考

大量实践表明,初中学生进入高中后会普遍出现明显的不适应现象.许多学生产生消极、焦虑情绪,成绩波动大,甚至丧失学习兴趣和信心.这一现象也反映出初、高中教育之间出现了很大“裂缝”.这里结合绵阳实际,谈谈对“初高中衔接”问题的粗浅认识和实践探索.     

自信在体验中积淀学生在体验中成长--谈"我能行"教育原则在地理教学中的运用

现在,"我能行"教育已成为许多学校实施素质教育的一个重要特色,其含义是:施行各种活动,激发学生锐意进取,顽强搏斗,努力争取实现自己的目标,让每个学生都能体验到学习成功的喜悦,树立学习的信心.其实施的基本原则是:情感培养原则、平等原则、差异原则和激励原则.     

高一物理教学的"台阶"问题

对于初、高中两个阶段之间物理教学中出现的脱节现象,人们习惯称其为"台阶".如何让学生顺利跨越这个台阶,是提高高一物理教学的关键.处理这一关键,必须认真分析"台阶"产生的原因,并研究有效的应对策略.只有这样,才能面对现实,确保高一新生尽快跨越"台阶",举步如坦途,享受"一览众山小"的学习乐趣,为后续性学习"安营扎寨".     

试述“高原现象”对化学学习的影响

很多学生步入高中学习会经历这样一个阶段:"一开始学习动力充足,兴趣浓厚,成绩进步较快,随着学习的深入,学习成绩进步缓慢,更有甚者出现成绩倒退现象。"分析高中阶段造成化学学习产生"高原现象"的原因以及解决策略,帮助学生克服化学学习中的"高原现象"并取得新的突破。     

如何缩短或减少考生的"平台期"

记得2009年9月21日<美术报>的一位作者写了一篇这样的文章--<美术高考生应对"高原现象"策略谈>,文章分析了"高原现象"产生的原因和应对策略.这里我要阐述的是在教育教学中观察到的.学生在学习美术过程中由这种"高原现象"而引发的平台期的构成情况,以及如何缩短或尽量减少这种平台期.美术学习过程中的平台期,是指学生在学习过程中出现暂时的停顿或有所下降的现象的时间段.     

对学生从初中化学到高中化学的转型教育

由于学习环境的改变,以及初、高中化学教学要求的不同,学生从初中升到高中后,出现许多不适应的现象。如果这些情况不能尽快得到改变,将会影响到他们对高中化学的学习信心,影响到高     

构建政治课探究性"主题活动"教学模式

主题活动是新课程标准的重要教学方式.通常是指学生围绕一个主题,经历从收集材料到呈现成果的完整过程而进行的社会探究活动.主题活动有助于调整学习状态,进一步激发学生的学习热情,提高"研究性学习"的实效性.本人就高中思想政治课堂如何开展"主题活动"教学,谈一些粗浅的看法.     

"举三反一"和"举一反三"

我们在过去的教学中,历来强调"举一反三",但是"举三反一"也是一种思维方法,有时比前者更为重要.事实上,"举一反三"和"举三反一"可以看成是演绎法和归纳法.著名物理学家杨振宁曾经说过,中国学生的学习方法是演绎法,先有许多定理,然后进行推演;美国学生的学习方法则倒过来,先从许多现象出发,归纳出定理.他还说,演绎法是学了对付考试的办     

把握教学"生长点",关注学生的后续发展——从初中物理教学谈初高中教学的衔接

进入高中以后,学生们普遍反映物理难学,这一现象引起了有关教师们的注意和讨论,近期出现了许多探讨如何做好初高中衔接的论文.但这些论文大多是从高中教学的角度来讨论的,笔者认为要克服高中物理难学的问题,不仅仅是高中教师的事情,实际上初中教师也应该充分注意此问题,为学生进入高中后的学习尽可能地降低台阶、铺平道路,本文试从初中教学的角度来谈谈做好初高中物理教学的衔接.     

探究性实验教学也能"牵着学生鼻子走"

让学生亲身经历以探究为主的学习活动,就像一缕春风吹进了我们科学课的课堂.在当今的课程改革过程中,许多教师在组织学生开展科学探究学习活动中不敢指导,课堂常常出现学生探究活动不能最终完成,或有过程无结果的现象.为此,我以三年级上册"纸飞翼"一课为例,进行了一次引导学生进行探究性实验教学的实践(用40人的一个班进行实验).     

浅析新课程课堂教学"活"而不"实"现象

一、课堂教学中"活"而不"实"现象之系列 新课程要求培养学生的创造精神和探究能力,倡导学习方式的变革.于是,在课堂中出现了大量的自主学习、小组学习和探究学习.但是,由于各种原因的存在,这些学习方式被异化了,课堂教学中出现了下列情景:     

英语教学中的"六心"

刚入初中,学生的学习兴趣很浓,许多学生都想在新的环境中表现自我,塑造新形象.这是防止初中年级"低谷期的被动"现象的关键时期,但是,必须"防范"得法,方能收效.我具体从"六心"谈一谈.     

"等待期"学生的心理控制及案例浅析

所谓"等待期",就是在进人中学后,学生熟悉了周边环境,又暂时没有升学压力的这么一个时期.初中、高中都会出现,高中阶段主要是高一第二学期到高二第二学期.     

小学科学"探索·模仿·创新"的课堂模式探究

小学科学大部分内容都涉及到自然界中许多有趣的现象,是一门探究性较强的学科,利于实施素质教育.为了最大限度地挖掘学生学习的主动性和创新能力,根据学生的心理特点和认知的需要,运用"探索·模仿·创新"的教学课堂模式,对于培养学生的创新能力有很高的价值.     

"光环"淡却之后……

[目标]体验和感受由初中到高中的学习生活变化,尤其是初中成绩较好的班干部学生升到高中后沦为平民的心理落差,引导学生学会调节自己的心态,主动适应高中的学习和生活.     

数学学习中的"停滞现象"及对策

笔者通过对数学教学中学生出现的学习停滞或倒退现象的研究,发现了初中生存在教学学习的"停滞现象",着重分析了产生"停滞现象"的三个重要原因,指出了突破"停滞现象"的几种对策措施.