预防施工事故的关键

"一切事故都可以预防",这是美国杜邦公司安全理念的核心内容.那么,容易导致事故发生的根源是什么?如何才能未雨绸缪呢?     

关于空手道运动现状的调查与分析——以天津市为例

本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对天津市空手道运动开展的现状进行调查分析。认为天津市空手道运动的发展目前有一定的基础，发展形势良好，并且空手道裁判员、教练员和运动员已有一定的规模，但也存在管理制度不完善、发展不均衡等现象；空手道运动的训练设施不够完善、专业水平不高。针对其制约因素提出自己的点滴参考性的发展策略，制定天津市空手道运动的发展计划和完善管理体制，加大对裁判员和教练员的培训，加强科研和空手道人员的梯队建设，尽快完善训练设施，积极开展各类赛事，提高运动员技术水平。     

青少年学生形体认知偏差与自尊、生活满意感的关系

形体认知偏差定义为自我体型认知与实际生理体型产生的差值,差值越大,偏差越大。基于社会认知理论,对青少年学生形体认知偏差与自尊、生活满意感的关系进行探讨与分析。被试者600名大、中学生填写了一般自尊量表、身体自尊量表、生活满意感量表、BMI表。研究结果表明,青少年学生对形体认知偏差在不同体型、年龄和性别之间存在着显著差异。形体认知偏差与身体自尊和一般自尊存在着显著相关关系,主要体现在女生群体中。形体认知偏差能够对身体自尊和一般自尊进行可靠的预测。但无论男、女生,形体认知偏差与生活满意感之间不存在相关关系,即不能对生活满意感产生预测效应。路径分析表明,形体认知偏差对生活满意感的影响是通过身体自尊和一般自尊这两个中间变量间接实现的。     

中学生体育活动参与兴趣影响因素的探索

尝试构建中学生体育活动参与兴趣影响因素的理论结构.通过文献分类整理、开放式调查、专家访问等方法,构建中学生体育活动参与兴趣影响的2阶6因素理论结构.对杭州市630名高中学生进行调查,并对数据进行探索性因素分析,初步验证了理论结构的合理性.为了进一步验证理论结构的合理性,重新选取杭州市另1 155名高中学生作为被试调查,所获数据用于模型验证性因素分析.结果发现,修正的结构分别为男、女的体育活动参与兴趣影响因素模型.其拟合指数为:男,X2/df=3.12＜5,RMSEA=0.06＜0.08,CFI=0.98,IFI=0.98,NNFI=0.96＞0.90;女,X2/df=4.21＜5,RMSEA=0.07＜0.08,CFI=0.96,IFI=0.96,NNFI=0.93＞0.90,验证性分析结果显示构建的影响因素结构比较合理.     

羽坛奇葩——王莲香

在去年5月于印尼举行的首届“苏迪曼”杯世界混合团体赛中,最后决赛的两个队是印尼与南朝鲜队,头两盘比赛,大出人们的所料,印尼队连失两分,形势危急。(洪忠中、郭洪源负朴柱奉、金文秀,维拉毕蒂、许钻丽负黄惠英、郑素英)。在第三盘女单比赛中,印尼队果断让身高1.61米、年仅18岁的小将王莲香上阵应战,站在她对面的是南朝鲜名将李英淑。头一局比赛,王莲香以10:12失利;第二局比赛,王莲香以12:10扳回一局;     

中等职业学校电子专业教学浅析

随着电子技术突飞猛进的发展,社会对电子应用技术人才的要求也越来越高,对电子技术应用专业教育也提出了更高的要求,所以电子技术应用专业教育面临着严峻的挑战.     

压力状态下运动员深度知觉表现特征

研究运用一个2*2的实验测试不同等级的运动员分别在有压力和无压力条件下的深度知觉表现水平,旨在观察压力对运动员深度知觉的作用.随机选取32名不同等级的运动员(男性18名,女性14名;国家健将级运动员5名,一级运动员11名,二级运动员16名),完成一个判断纵向放置于身前远处杆长度的实验任务,来测量深度知觉表现水平.压力的实施采用限时、实验过程摄像和实验结果即时反馈的方式.研究采用T检验和协方差对实验结果进行分析,结果显示:①高级运动员在深度知觉表现水平上优于一般运动员;②在压力状态下,高级运动员和一般运动员深度知觉表现水平有所提高;③且在变化幅度上,两组之间不具有显著性差异.     

小议英语课堂教学活动的几点原则

以培养创新精神和应用能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及应用能力的主战场.     

人才成长视角下的班级管理工作探究

班主任工作要有一定的技巧,尤其在班级和谐、班干部任命、治理学生等方面要有行之有效的方法,能够让学生始终保持对学习的热情,促进学生的健康成长.     

“双减”背景下初中数学作业“三化一体”设计模式的研究——以“配方法解一元二次方程”为例

“双减”政策要求减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担.在校内,“双减”政策有效落地的关键是“双提”,即提升课堂质量,提高作业质量.当前初中数学作业设计存在的问题有“二量”难并举,功能太单一,结构不合理,差异难协调,时间难统一.基于以上作业设计现状及初中数学学科的特点,文章提出,可将作业设计融入课初、课中、课后,采用“三化一体”的作业模式来优化习题数量,提高作业质量.