关注课堂评价“九要”,提高课堂评价效果

<正>一、评价过程要完整自评与互评是《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》的两个重要的评价方式,良好的自评与互评旨在体现学生的主题地位,发展学生的观察、思考与评价能力。互评与自评的完整性是指互评与自评的过程要完整,完整的过程包括评价前评价标准的制订、评价方法的介绍、评价时方法的指导与提示、互评与自评后教师的点评等环节。以上环节缺一不可,否则评价将走入形式主义误区。课例分析:如在《足球:多种形式脚内侧运球射门的运用方法》一课中,教师在组织学生进行绕障碍运球射门的练习时,组织     

试谈在大学体育课程中发挥学生的主体性作用

在高校体育教学中应发挥学生的主体性作用 :学生自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间 ;上课突出提高学生参与的积极性 ,最大限度地发挥学生的创造性。加强对学生学习方法和练习方法的指导 ,提高学生自学、自练的能力 ;考核要通过学生自评、互评和教师评定 ,实现三转变 :从终结评价向终结与过程评价结合转变 ;从内容单一评价向多元评价转变 ;从教师评价向师生评价转变 ;同时要发挥教师的主导作用     

对学生自评与互评的有效评价策略

中学体育教学重视对学生自评与互评形式与方法运用,收到了一定的效果,但由于缺乏可操作性而难以推广。教学中的学生自评与互评与教学过程形影不离,如何准确地、科学地对学生的自评与互评的能力进行评价,才能真正引导学生自评与互评,才能提高评价的质量,不仅使其效果佳,而且可操作,宜推广。     

体育教学中实施过程评价研究

体育教学中往往忽视了过程评价这一重要环节，忽视了学生的个体差异和评价的动态发展作用。在过程评价中，利用自评与互评进行课堂教学可以使教师更好地了解学生的学习情况；能够加深学生对体育课程学习内容的更多把握。     

议体育学习评价中学生的自评和互评

一、自评和互评的概念、关系及作用自评是指评价者根据一定的标准对自己进行评价;互评指由被评价者之外的他人进行评价,相对评价者来说也叫"外部评价"。自评和互评是体育学习评价的手段。笔者试图从概念开始,理清自评与互评之间的逻辑关系,发现自评与互评之间还有一个重要逻辑点,即"他评",他评的介入使     

体育课程“三评”考核模式的构建与实践研究——以福建中医学院体育课程教学改革为例

为了福建中医学院公共体育课程考核方式、方法，的改革能更好地落实（全国普通高等学校体育课程教学指导纲要）精神，通过调查方法，文献分析法就考核方式方法等问题进行了研究。结果表明：可以“教师评价、学生互评、学生自评”的多元评价方法，确定其各自所占的比例，开展教、考分离，逐步建立了切实可行的考评体系，基本形成了“三评”的考核模式。     

合理评价让体育游戏教学更有效

<正>体育游戏教学中教师如何对学生的学习行为进行科学有效的评价,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学质量,是新课程改革提出的要求,也是每名体育教师不断追求的目标。一、评价要及时准确,切勿喧宾夺主在体育游戏教学中无论是教师评价,还是学生的自评与互评都要公正准确地进行,不能夹杂私人恩怨,更不能没有根据地     

探索自评和互评相结合的新途径

自评和互评是培养学生能力的一个方面,有些教师在体育教学中也注意了这方面能力的培养,但是通过观察,我发现他们最常采用的方法是：找一个学生做示范练习,然后让某个或多个学生评论。对于这种做法能否真正培养全体学生自评和互评能力这一点我有一些疑意。那么有什么更具体,更深入的方法呢？我通过近几年在教学实践中的观察和总结之后,决定做一种新的尝试,即把学生之间的自评和互评做为一种具体的教学方法,充分运用,以达到即能培养学生能力又提高教学质量的双重目的。为此我们专门进行了相关的实验,实验分成实验班和对照班进行。实…     

小学新体育课程如何进行自评互评

长期以来,我们的教学评价体系注重对学生身体能力的评判,而忽略了通过在教学评价中督促学生自评与互评从而达到教学反馈的作用。本文通过对小学新体育课程学生自评互评方法及存在问题的研究,提出解决的方法,旨在与同行共同研究与探讨,为今后进一步研究此类课题提供一点参考与建议。     

如何提高体育学习新评价的可操作性

《体育与健康课程标准》在教学评价上有了重大的突破,新的评价理念有利于激励学生的体育学习与促进学生的体育发展。但如何把先进的评价理念落实到体育教学的实践中去,使其更具有可操作性和收到真实的效果,都是值得我们进行深入探讨的一个重要课题。一、从评价实践看评价方法存在的问题(一)关于学生自评与互评的问题通过学生自评与互评,可以使学生了解自己的进步与不足,明确努力方向,有利于克服传统评价中存在的主观武断的现象。但就自评应该如何科学地进入学生学期与学年的学习成绩评定,如何更好地体现和落实自评的目标,笔者认为比较模糊,…     

谈我国高校体育教学评价的改革

通过分析传统体育教学评价的不足,提出了适应新的体育教学模式的体育教学评价体系。在体育教学评价体系中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,应该从学生的选项、教师的评价、评分体制等方面进行综合评价,对学生的学习评价是对学生学习效果和过程的评价,可采取学生自评、互评与教师评定相结合的方式进行,把学生的进步幅度纳入评价内容。只有这样,才能使新的教学评价标准与新的教学模式相吻合。     

乒乓球选项课的评价模式研究

通过对乒乓球选项课体育考核评价体系进行系统调查研究和理论分析，体现以学生为主体，结合学生实际，建立一套科学、合理、可行、全面，具有关注学生进步和心理健康，突出评价激励与反馈功能，并建立以学生自评、互评教师评价相结合新型的体育评价指标体系和权重。     

牵着蜗牛去散步——小学体育教学中“小蜗牛”学习评价的探析

＂小蜗牛＂学习评价是我校针对低段学生生理、心理特点而制定的,该评价主要通过设计评价表,将学生自评、互评、教师评价三者相结合,用奖＂小星星＂换＂小蜗牛＂贴图等方式激励学生,通过评价表的分析,对他们进行身体和心理的全面评价。     

进步度与达成度评价对初中学生自评、互评能力影响的研究

运用采用进步度与达成度评价方法对初二年级两个班学生进行评价实验。根据需要从《学生体质健康标准(试行方案)》选取了部分身体素质指标进行测试。通过学生填写自评、互评表形式对学生的运动参与、运动技能、心理健康与社会适应等学习领域目标进行研究。结果显示,进步度与达成度评价促进学生的身体素质发展;在一定程度上实验班学生体育学习的主体性得到培养,自评、互评能力得到提高。     

学生主体性评价方式在小学高年级体育教学中的运用

<正>体育新课程提出应让学生参与到体育学习评价中,这一目的是否能够实现,关键还在于学生在体育学习评价过程中是否能真正理解评价的作用,能够真实、准确地评价自己与同伴[1]。由此可见,自评与互评在以学生为行为主体的体育教学评价体系中的重要性。笔者试从学生主体性评价方式的构成要因分析,并简要阐述其在小学高年级体育课堂中的运用。     

体育课堂教学评价要注意"三个结合"

随着教育教学的发展,评价的观念和方式也不断更新,从单纯的教师评价到学生评价,从互评到自评,从单纯的动作技能形成到学生心理、情感的表现等等,它们都不同程度地促进了体育课堂教学。搞好课堂教学评价是提高教学效率的重要环节,在这个环节中要注意“三个结合”。一、实现互动——教师评价与学生评价相结合体育课堂教学评价大多指向学生动作技能形成过程和表现情况。传统教学模式,评价是教师的“专利”,学生常处于被动甚至忽略的地位。教     

合理运用好学生互评

来稿指出:在体育课教学中经常采用评价的方法对体育教学有很大帮助,一般评价分为教师评价和学生互评两类。在教学运用中,我们大多只注重教师评价而忽视了学生互评的优势。毫无疑问,采用学生互评的方法对提高学生体育学习的兴趣有着积极的作用,所以教师在教学中要多采用,同时还要运用好,笔者以为在运用的过程中可采用以下几个步骤:一、明确目的首先要端正学生的态度,不能将“学生互评”演变成学生互相取笑、互相嘲弄的借口。采用“学生互评”时,要讲明这种方式的目的性,正确地引导学生积极地参加到“学生互评”中来,使学生主动评价、乐于评价…     

浅谈体育与健康教学中的过程性评价——一份体育与健康学生评价表引起的思考

文章阐述了体育与健康教学中过程性评价的学生自评与互评的内容和办法,对过程性评价的实施与结果进行了分析,并作了思考,提出了过程性评价中出现的问题及其解决的办法：     

进步度与达成度评价对初中学生自主评价能力影响及评价效果的研究

为进一步开展与实施学生的体育学习评价,运用实验、问卷调查和数理统计等研究方法,采用进步度与达成度评价对初中学生进行学习评价实验。结果表明:自评与互评作为评价学生体育学习的形式为广大学生所接受,其中男生的认可程度要高于女生;大多数学生认为自评与互评的评价形式提高了学习的积极性,增强了学习的自信心,增进了对《课程标准》的了解和认识,使学生在了解自己的学习情况的同时能找出自身的不足并能独立地确立符合自己实际情况的学习目标;评价实验对实验班男、女生运动参与、知识技能、心理健康和社会适应等学习目标,产生了较好的实验效果。     

体育教师在学生互评中的课堂引领与指导

<正>让学生在体育课堂中学会评价同伴的运动技术、学习行为、体能水平和学习效果等,充分发挥出互评所应该具有的导向、辨别、诊断、促进体育学习等功能,需要体育教师在继承和发扬传统优秀体育教学的基础上,学习和践行新的教育教学理念,并潜移默化、扎实有效地从以下四个方面对学生的互评进行引领和指导。一、明确含义,找准目的(一)明确学生互评的含义学生互评是指在课堂中,双方或者多