群文阅读的有效指导策略

<正>群文阅读教学,就是围绕着一个或多个议题选择一组文章("1+X","1"是示范的文章,"X"是拓展阅读,应该大于或等于2,与前边的"1"构成有关联的群文),而后教师指导学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新,更是对灌输式教学方法的否定。怎样指导学生进行群文阅读,有效提高学     

生本教育理念下群文阅读将课内外有机结合的探索

<正>所谓群文阅读,简单说就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后由教师和学生围绕议题进行阅读,使学生在阅读中发展出自己的观点,并进行集体建构,最终达成共识。群文阅读这种新型阅读教学方式牢牢把握语文课程改革和发展趋势,拓宽了学生阅读资源面,是对传统语文阅读教学思想的有     

群文阅读视角下的诗歌意象学习活动——以“倚楼”意象学习活动为例

群文阅读,是围绕一个议题的研讨而选择具有较丰富的互文关系的多个文本(片段)的阅读。作为语文阅读教学的形式,它是师生为研讨某个议题而进行多文本的阅读和集体建构,最终达成共识的过程,也是落实统编教材"1+X"群阅读理念,以提升学生的阅读素养为目的的阅读教学模式。     

小学语文教学中群文阅读教学的策略研究

群文阅读是群文阅读教学的简称,是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式,是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程,它既能帮助学生提高阅读的数量和质量,又能全面提升学生的综合素质。在小学语文教学中运用群文阅读策略,对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大的推动作用。     

小学语文群文阅读课堂教学的策略分析

群文阅读是群文阅读教学的简称,是近两年在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学实践,群文阅读就是师生之间围绕着一个或者多个议题选择一组文章,围绕议题进行阅读和机体建构,最后达成共识。在小学语文教学过程中,合理地运用群文阅读的教学方式,可以有效提升学生的阅读知识面和综合素质。本文对小学语文群文阅读课堂教学策略进行有效的分析和探究,希望可以更好地推进我国小学语文阅读教学效率,提升学生的知识面。     

多文本阅读文本选择与组合的策略探析

多文本阅读教学模式要以教材为出发点,确定阅读教学议题;围绕核心议题,把相关文本组合成一个个阅读集群。教师可以根据目标指导学生构建阅读材料支架,灵活运用各种阅读方法对文本进行系统阅读,统整分析,进而拓宽学生的阅读视野,提升其阅读能力和思辨能力,提升其语文核心素养。     

浅谈群文阅读的教材整合策略

阅读教学一直以来都是语文课程教学的重点内容,在初中语文教学中,通过群文阅读教学模式,则能够弥补传统阅读教学模式的缺陷和不足。由于群文阅读往往是在有效的时间内,呈现多篇文章,并围绕同一个议题展开探究性阅读教学,所以,学生接受这样的教学模式之后,不但能够扩大他们的阅读面以及阅读量,而且还能够从根本上提高学生的语文阅读能力。本文也将针对"群文阅读的教材整合策略"这一主题展开浅谈。     

例谈群文阅读教学的议题把握

群文阅读教学是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。这里的一个或多个议题就是群文阅读教学的主线,因此,“议题”的把握和确定影响牵动着整组群文阅读教学的质量。经过阅读、探索、实践,群文阅读教学的议题可以从以下几个视角、维度去把握。1.以“表达方式”为议题的群文阅读教学群文阅读的议题,很多的是关注群文的表达方式。文本表达方式有的是一样的,有的是不一样的。我们既     

新课程背景下高中语文群文阅读研究

新课程理念下,群文阅读应运而生,学生在单位时间内围绕一个议题、多个议题选择一组阅读材料,在高效的阅读中完成知识的构建,最终达到阅读教学目标。群文阅读教学模式与新课改教学理念相契合,是提升学生语文阅读能力的重要途径。基于此,笔者以高中语文阅读教学作为研究切入点,针对群文阅读落实的现状展开了分析,并在此基础上提出了有针对性的开展策略。     

语文课程观视域下的群文阅读教学

语文教学中,单篇精读教学用"通过阅读的教学"代替了"教阅读的教学",导致阅读教学的"名存实亡",其根源在于阅读教学中语文课程观的局限。从语文课程观的角度理解阅读教学,需要拓展阅读教学内容,整合课内外阅读资源,丰富阅读教学形式,综合运用多元的阅读教学形态。群文阅读教学指根据议题选择一组呈结构性的文本,师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读对于实践语文课程标准,实现语文课程目标具有重要价值。     

依托“1+X群文阅读”,有效提升学生阅读力

"群文阅读"是围绕议题进行有架构性的多文本阅读教学,它是语文教学的新尝试,是提升学生们学科核心素养的新课型。所谓,"群文",顾名思义,就是不止一篇文本,一般指在较短的单位时间内,在同一个议题、多个文本的教学作用下,倡导学生开展"1+X"的阅读活动,提升学生的阅读素养与思维品质。这种"1+X"的群文阅读教学模式,于大部分教师而言都是耳目一新的,而之所以值得我们去尝试、去探索、去研磨、去实践,就在于把语文知识与人文精神以"真正的阅读"的形式转化为学生的语文素养。     

探索小学“群文阅读”之路的途径

群文阅读,独特在一个"群"字,群文和单篇,形成反差,使得两种阅读教学拥有迥然不同的风格特色。群文阅读的"群",有个切入点,那就是这一"群"文的链接点、中心点,专家学者老师们都称它为议题。议题,是群文阅读课的核心,整个课堂围绕"议题"设计和展开。师生围绕议题展开讨论,共同议论,寻找预设甚至预设之外的语文知识和能力,进而锻炼学生形象思维,逻辑思维,发散思维,以及想象力、归纳力、表达力的语文课。课堂中,老师是氛围的营造者,是学习的引导者,是智慧的启迪者,是学生成长的守护者……     

小学语文教学中群文阅读教学的策略研究

在近来的两年中,群文阅读的实践教学已在我国悄然兴起。群文阅读教学是一种新的教学模式,是教师和学生围绕着一个或多个议题选择一组文章,然后教师和学生围绕着议题进行阅读和集体建构达成共识的过程。它不仅可以帮助学生提高阅读量和阅读质量,而且可以全面提高学生的综合素质。群文阅读策略运用到小学语文教学中,对学生的综合分析能力和阅读能力将会起到很大的促进作用。     

群文阅读教学有效性的探索

群文阅读已逐渐成为语文阅读教学的常态,要提高群文阅读教学的有效性,笔者认为必须解决好以下三个关键性的问题。一、群文阅读议题的选择与传统阅读教学不同的是,群文阅读是教师在一个单位时间内围绕一个或多个议题指导学生阅读相关联的多个文本,通过梳理整合,比较异同,完成集体建构,最终达成共识的学习过程。     

基于核心素养的高中语文群文阅读文本组织策略摭探

“群文阅读”是近年来悄然兴起的一种阅读教学方式,与传统的阅读教学最大的不同之处就是由单一文本的阅读教学改为多文本的阅读教学。文章从围绕教材话题组织文本、以中华民族的精神内核为文本议题组织文本、从教材中分析提炼议题组成文本三个方面,对高中语文群文阅读中文本组织的策略进行研究,以提高学生的核心素养。     

议题,群文阅读的抓手

群文阅读是阅读教学的创新.作为一种拓展阅读新形式,它改变了传统教学评价的价值取向,更新了教师阅读教学的意识,改革了阅读教学的模式. 群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章,在一个单位时间内师生围绕议题展开阅读,在阅读中发展出自己观点的过程.议题在整个阅读过程中扮演着重要的角色.如果把组织群文、阅读群文看成是一粒粒珍珠,议题便是串起珍珠的那根线,在这根线的串引下,就能实现零散的珍珠变成珍珠项链的“构建”.因此,要提高群文阅读的有效性、实现群文阅读的教学目标,就要以议题为抓手,就要善于提炼议题、运用议题.     

初中多文本阅读课内带动课外教学策略研究

初中多文本阅读课内带动课外教学,就是指在多文本阅读教学基础上,在初中阶段通过课内阅读教学带动和引导学生在课外围绕一个或多个议题选择多个相关文章进行立体化自主阅读的教学方法。这是对课内阅读教学的补充,有利于初中学生培养阅读兴趣、开阔视野、提升阅读思维能力,提高语文素养,还能让语文教师提升专业思想和专业能力,促进自身成长和发展。     

群文阅读:为孩子打好生命底色

<正>群文阅读是群文阅读教学的简称,简单地讲就是把一组文章以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。童年的阅读经验是一个人的生命底色。小学生除了课内要研     

谈初中群文阅读教学的有效实施

群文阅读是一种新的阅读教学模式,它是指围绕某一个具体的议题选择一组文本整合在一起所开展的探究式阅读教学活动。这里的“群文”,不是多篇文章的简单组合,而是建立在对文章内容及关键信息整合的基础上,引领学生升华对议题主题的理解与感悟,有效促进学生在群文阅读中获得独特的学习体验,促进学生阅读理解能力的提升。本文分别从情感价值、人物、文化等三个方面的主题为例,对初中群文阅读教学的有效实施进行了初步探讨。     

“双减”背景下群文阅读教学策略

群文阅读是指在特定的教学时段内,学生进行相关联的多篇文章的阅读,运用比照、对比、速读、议论、整合等方法,加深对文本的理解,形成独特的思考与见解,并进行思维训练,提高思维敏捷程度,培养阅读能力,提高语文素养。群文阅读教学的基本策略有：设定阅读议题,引领群文阅读教学;围绕阅读议题,精选群文阅读文本;转变教学模式,激发学生学习兴趣;整合教学目标,提升阅读教学效率;深化阅读主题,引导学生比较分析;结合写作教学,培养学生语言能力。关注群文阅读的影响因素,可以充分利用现有资源,发挥群文阅读的优势,全面实现语文教育目标。