英国有效学前教育研究项目的价值及其实施启示

英国政府为推进学前教育改革开展了“有效学前教育研究” (EPPE)项目.该项目通过考察不同类型学前教育对儿童认知、社会行为发展的持续影响,揭示学前教育的有效性,并在此基础上提炼出学前教育与儿童、家庭互动关系的特点以及优质幼儿园的特征.十多年来,EPPE研究项目为英国学前教育均衡普及、教学质量提升、家庭教育权益保障等方面的政策制定提供了有力的证据支持,其丰富的研究成果及实施理念对我国制定教育政策、开展有效教育研究、转变教育公平观念等具有启示作用.     

英国"确保开端"项目对我国学前教育的启示

1998年以来,英国政府推行了"确保开端"(Sure Start)项目,加大了对学前教育的财政投入,加强了家庭和社区建设,为学前儿童尤其是弱势儿童的发展提供了更多机会.我国可以借鉴英国的经验,增加对学前教育的资金投入,以儿童为本,关注弱势儿童,争取幼儿园、家庭和社区共育,最大限度地促进学前儿童的发展.     

美国农村学前教育存在的问题及其对策

美国农村学前教育存在着儿童入园率较低、保教质量较低、学前教育项目的城市化倾向严重等问题.为促进农村学前教育发展,美国政府强调建立多样化的家庭补助制度,加大对农村弱势儿童的补偿力度,大力推进农村教育成就项目,开展农村学校运动等.美国的经验值得借鉴.     

全国学前教育管理信息系统建设与工作部署

一、系统建设概况 1.系统建设目标 建设全国学前教育幼儿、教师、机构、资产基础信息数据库及其管理信息系统,及时、准确掌握全国学前教育信息,为学前教育管理、决策和重大项目实施提供数据支撑;监测各地学前教育发展状况,实现对学前教育的动态监管.     

非正规学前教育:破解流动儿童学前教育难题的现实路径

结合流动儿童非正规学前教育的内涵和特点,从我国非正规学前教育的实践以及山寨幼儿园的生存困境来看,非正规学前教育是破解流动儿童学前教育问题的现实路径。流动儿童非正规学前教育的发展模式主要有三种,即社区参与型发展模式、政府扶助型发展模式和志愿者主体型发展模式。     

印度处境不利儿童学前教育问题探索与启示

近十年来,各国对处境不利儿童学前教育问题的重视程度日益提高。中国与印度同为发展中国家,具有相似的社会发展水平,这使借鉴印度解决处境不利儿童学前教育问题的探索成果,更具可能和现实意义。运用文献检索与分析的方法,介绍印度独立后处境不利儿童学前教育的发展概况,对法律与财政、政策与项目和非正规学前教育三个方面的措施进行分析,从中获得解决处境不利儿童学前教育问题的启示。结合我国的现状,提出建议:建立健全保障与支持系统、政府切实重视并干预、加大财政投入力度、加强师资建设以提高学前教育教学质量的建议及对策,促进我国处境不利儿童学前教育的发展。     

印度ICDS项目及其对我国学前教育发展的启示

印度自独立以来一直致力于儿童的早期发展,制定了多个促进儿童发展的项目。其中的ICDS项目作为世界上最大的儿童早期发展计划之一,在改善妇女儿童的营养健康、促进农村儿童早期发展、提高学前教育质量上发挥了巨大的作用。对印度ICDS项目的实施背景、项目目标、实施途径与成效的分析,可以为我国学前教育的发展与学前教育目标的达成提供启示。     

全面普及与均衡发展:新西兰学前教育的启示

新西兰学前教育发展的主要特点是全面普及与均衡发展.为推进学前教育均衡发展,新西兰政府在法律法规制定、财政投入、师资队伍建设和弱势群体教育等方面采取了一系列措施,取得较好效果.促进我国学前教育均衡发展,应重视学前教育政策法规的完善,保障并加强学前教育经费的投入,建设高质量的学前教育师资队伍,关怀弱势儿童的教育.     

南京师范大学学前教育研究所暨学前教育学系简介

南京师范大学的学前教育学是全国第一个经国务院学位办批准的学前教育博士学位授权点,是全国唯一的学前教育学国家重点学科。本学科的建设可追溯到1943年陈鹤琴创办的国立幼儿师范专科学校。1952年全国高校院系大调整之后,成为新中国第一个独立建制的幼儿教育系,陈鹤琴先生为首任系主任。现设有学前课程开发中心、学前教育评估和诊断中心、学前儿童音乐教育中心、学前儿童语言发展与教育中心、美育研究中心,并已建成国家重点学科实验室、儿童行为观察室、儿童教育多媒体实验室、蒙台梭利研究室、游戏与玩具研究室以及学前教育网站、学前课程…     

初探近现代学前教育发展趋势及其对学前教育专业建设的启示

根据学前教育的发展趋势,其对儿童的成长有着较为重要的作用,因此着重探讨近现代学前教育发展趋势以及学前教育专业建设的启示。     

学前教育的立场:儿童、儿童的生命——从西部农村学前教育现象谈起

目前,学前教育走向了以儿童发展为本的价值取向,而且在学前教育的个体价值与社会价值之间积极整合.学前教育必须关注儿童,关注儿童独特的生命特征,因为儿童、儿童的生命特征是学前教育的出发点和立场.学前教育必须为儿童未来的幸福生活做必要的准备,同时,儿童接受学前教育的过程也必须是幸福的、快乐的.     

论中国学前教育的城乡差异问题

良好的学前教育是儿童身心发展的基础,然而当前城乡学前教育存在巨大的差异,尚未引起人们的足够重视.通过加大政府对农村学前教育的投入,培养农村学前教育的师资力量等措施,以推进农村学前教育的发展以及缩小城乡学前教育的差距,具有普遍积极的现实意义.     

印度发展学前教育的措施、问题及其对我国的启示

印度政府为向3～6岁儿童提供必要的学前教育,采取了立法明确政府提供学前教育的责任、充分利用非政府组织和私立机构资源、优先保障弱势群体接受学前教育的权利、开展儿童预算评估等多项措施.虽然印度学前教育的发展取得了一定成效,但存在政府不重视学前教育、学前教育普及与资源投入不对称、政策和项目推行效率低等问题.在经济社会转型的重要时期,我国应吸取印度的教训,加大财政性学前教育投入,优先关注处境不利儿童的受教育权利,提高政策的执行力,多渠道筹集资金,稳步推进学前教育发展.     

加快促进我国学前教育普及与公平——关于建设普惠性幼儿园的思考

随着学前教育研究的深入和国际社会对学前教育发展意义认识的深化,世界主要国家和地区越来越注重保障和促进学前教育事业的健康发展.促进学前教育普及与公平问题已成为国际学前教育发展的主要趋势.当前,面对我国学前教育发展过程中出现的“入园难、入园贵”等问题,社会大众对于建设普惠性幼儿园的呼声日益高涨.因此,我国提出要加快建设普惠性幼儿园,扩大学前教育入学儿童的覆盖面,全面普及学前教育,为有需要的儿童供给学前教育服务,并在此过程中保障和促进学前教育公平.     

我国贫困地区农村儿童早期发展与学前教育质量思考

我国贫困地区农村学前儿童的入学认知准备总体情况不客乐观,农村学前儿童入学认知准备与其学前教育经历密切相关,对其未来的学业成绩具有预测性.因此,帮助学前儿童做好入学准备是现阶段我国贫困地区农村学前教育发展的核心问题.贫困地区农村学前教育事业发展的重点是快速普及学前一年教育.政府应重视并抓好学前一年教育的课程与教材建设,重构农村学前教育管理与培训体系,通过各种方式提高贫困地区农村儿童早期发展和学前教育的质量.     

智利学前教育的特点及其对我国的启示

智利是世界公认的拥有较高水准学前教育及看护政策的国家,其学前教育机构依据不同的服务对象划分为五种类型;国家性课程指南面向0～6岁幼儿;注重对家长和社区人员作为教育者角色的培训;“智利与你共同成长”社会保护项目更是为处境不利家庭的儿童接受学前教育提供了支持.借鉴智利学前教育发展的经验,我国应优先保证5～6岁儿童的学前教育经费投入,同时积极开展多样化的学前教育帮扶项目,通过建立学前教育交流网络等方式增强学前教育领域专家与家长的沟通,此外还应关注0～3岁婴幼儿及其家长的需求,全面保障学前教育事业的健康和谐发展.     

荷兰学前教育制度的基本特点及其启示

荷兰是世界上学前教育比较发达的国家之一,现已基本普及学前教育.早在1956年,荷兰便颁布了《学前教育法》,用以规范本国学前教育的发展.经过长期的发展,荷兰的学前教育在管理体制、经费筹措、机构、课程、师资等方面形成了自己的特色.借鉴荷兰学前教育发展的经验,我国需完善学前教育法律法规建设,强化政府在学前教育发展中的主导作用;加大对学前儿童的生均投入力度,引导并扶持民办幼儿园发展;逐步提高对幼儿园教师的学历要求,加强对幼儿园教师的培训.     

浅谈学前教育的发展趋势

学前阶段是人发展过程中一个非常重要的阶段,学前教育是人的真正教育的开始,是人的体格发育、语言发展、习惯养成、潜能开发的关键期.早期教育的缺失,会给人一生的发展造成不可弥补的损失.高质量的学前教育能够促进幼儿认知和社会性发展,为儿童入学学习奠定良好的基础,没有高质量的学前教育,就不可能有高质量的义务教育乃至其它各级各类教育,学前教育是基础教育的基础,对教育体系建设有重要的作用.     

学前教育质量之我见

儿童不仅是家庭的血脉,更是民族的希望,祖国的未来。学前教育是保障儿童健康成长的重要途径。让更多的儿童接受优质的学前教育是广大学前教育工作者的重要责任。近些年来,我国学前教育事业快速发展,学前教育质量问题理所当然地被提到了与规模发展相应的地位。党的十八大明确提出＂办好学前教育＂。这意味着不仅要尽快普及学前教育,更要提高学前教育质量,促进儿童健康全面发展。     

构建多元化首都学前教育

中国的民办教育在改革开放30年来得到了迅猛、健康、持续的发展,其中民办学前教育的发展尤为突出,已经成为中国学前教育中重要的组成部分。民办学前教育专业委员会的成立,必然为中国民办学前教育不断地发展和壮大,以及生机勃勃的未来奠定更加坚实的基础。多年来,北京市一直十分重视民办学前教育的发展,全市民办幼儿园占全市园所总数的26％,民办幼儿园在园儿童人数占全市在园儿童总数的27％。