关于电大“两课”教学的思考

“两课”是对我国高等院校开设的马克思于义理论课和思想品德课的简称。电大开设“两课”始于1982年,1983年通过中央广播电台正式播出第一门马克思主义理论课──哲学。从那时起,随着电大设置专业发展的需要,我们采用录音、录像方式,陆续开出政治经济学、中国共产党党史、中国革命史、科学社会主义、国际共产主义运动史、有中国特色社会主义理论、思想道德修养、邓小平理论概论等课程。十几年过去厂,这些课程在电大培养数百万合格社会主义建设人才方面发挥广重要作用,获得厂很好的社会效益。毕业生中许多人走上厂领导岗位,担当起带领…     

哲学原理学习与复习下篇

辩证唯物主义认识论认识论包括两章,两章都是重点。第四章实践和认识重点掌握:1 认识论上两条根本对立的路线是什么?——要能准确表述其基本观点。2 为什么说辩证唯物主义的认识论是能动的反映论?其基本观点是什么?3 什么是不可知论?为什么说对不可知论最令人信服的驳斥是实践?     

《哲学原理》学习与复习纲要(1)

今年秋季开设的哲学课,共54课时,以文字教材为主。期末考核的重点也就是平时教学的重点,即马克思主义哲学基本原理、基本概念。计划文理科学生用一套考卷,但文科考生2道论述题,6道简答题;理科考生1道论述题,9道简答题。卷面题型及分数分配大致为:一、解释概念,每小题2分,5小题,共10分;二、单项选择题,每小题1分,10小题,共10分;三、双项选择题,每小题1分,5小题,共5分;四、多项选择题,每小题1分,3小题,共3分;五、简答题,每小题4分,6(9)小题,共24(36)分,六、判断说明题,每小题6分,4小题,共24分;七、论述题,每小题12分,2(1)小题,共24(12)分。所有考题中,对基本原理、基本概念内容的考核占总分80％左右,联系实际分析说明的内容占总分20％左右。 还需要说明的是:第一,考核中75％左右的内容是教学重点.非重点的考核占比例小一些;第二,复习中,不要扣题、押论述题。应该把所有重点原理的基本观点搞清楚,以简答题的形式记忆要点;第三,单项选择题、双项选择题、多项选择题在《学习指导书》中题目很多,试题在其中挑选,简答题和论述题也基本在《学习指导书》中选择,但会有一定变化。     

《哲学原理》学习与复习纲要(2)

辩证唯物主义 认识论认识论包括两章,两章都是重点.第四章 实践和认识重点掌握认论上两条根本对立的路线是什么为什么说辩证法唯物主义的认识论是能动的反映论其基本观点是什么     

马克思主义哲学综合练习题(2)

四、简答题:(一)重点原理题1、什么是哲学基本问题?2、什么是哲学的研究对象?3、马克思主义哲学的研究对象是什么?4、唯物主义和辩证法的历史形态是什么?5.马克思主义哲学创立的条件是什么?它在哲学中实现了哪些变革?6、马克思主义哲学的根本特点是什么?它与具体科学的关系怎样?7、为什么说物质运动规律是客观的?这一原理的方法论意义是什么?8、为什么说静止具有相对性?承认相对静止有什么意义?9、意识的本质和特点是什么?10、物质和意识的辩证关系怎样?11、意识的能动作用表现在哪些方面?     

中文、法律专业《普通逻辑学》学习辅导(1)

逻辑学是一门工具性的科学,它对从事文字工作、法律工作、经济工作的人有极其重要的作用.掌握逻辑基本知识,将有助于我们准确地运用概念,恰当地作出判断,有效地进行推理,在实践中准确、恰当、有效、严密地表达和论证思想、批驳谬误与诡辩,提高自己的预测和决策能力,从而使我们面对纷繁复杂的社会现象,能做到头脑清楚,制定计划与实施方案严密无误.但     

马克思主义哲学综合练习题(1)

一、解释概念:哲学、马克思主义哲学、唯物主义、唯心主义、物质、意识、一元论、二元论、规律、时间、空间、发展、联系、新事物、质、量、度、量变、质变、矛盾、矛盾的同一性、矛盾的斗争性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、扬弃、必然性、偶然性、现象、本质、原因、结果、可能性、现实、形式、内容、实践、感性认识、理性认识、真理、社会存在、社会意识、历史唯物主义、历史唯心主义、地理环境、人口因素、生产方式、生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、社会形态、阶级、国家、社会革命.     

普通逻辑学学习指导

《普通逻辑学》一书由姜成林教授主编,中央广播电视大学出版社出版。这是一本为电大文科各专业学生学习逻辑学提供的主教材。与之配套,分中文、法律、经济专业配置了三本学习指导书。各专业学生可根据自己的需要,选用其中的一本。 逻辑学是电大文科各专业普遍开设的一门课程。通过教学,应达到这样的目的:使学生比较系统     

“普通逻辑学”学习指导(续)

33.同时否定 SEP 和 SOP,则( )。(1)违反同一律的要求(2)违反不矛盾律的要求(3)违反排中律的要求(4)不违反普通逻辑基本规律的要求34.如果既不否定 SAP,又不否定 SEP,则()(1)违反同一律的要求(2)违反不矛盾律的要求(3)违反排中律的要求(4)不违反普通逻辑基本规律的要求     

普通高校篮球选项课以三人制技战术为核心内容的教学实践研究

三人制篮球除了具有篮球运动的一般特征外,还具有其自身的锻炼价值和意义。笔者以三人制篮球技战术为核心教学内容进行了教学实践,结果表明,三人制篮球能够提高学生参加篮球活动的兴趣,促进学生身心和谐发展;以三人制篮球技战术为核心教学内容的篮球教学,技战术运用广泛,运动强度大、对抗性强,学生积极性高,教学效果明显,更适合作为普通高校体育选项课的核心内容加以推广。