张之江武术思想的主旨及其当代价值

摘要：为从历史角度寻求中华武术的当代发展之路,主要以历史唯物主义为方法论总纲,具体运用文献资料法、对比分析法对民国时期张之江武术思想的主旨进行了历史的分析、具体的分析、发展的分析,得出以下结论：张之江的武术思想是在20世纪初无数仁人志士“拯救文化、拯救民族”的思想洪流中形成的;以强烈的爱国热情为精神支撑,由“强健身体,培育精神,拯救文化,复兴民族”组成的“强种救国”,是张之江武术思想的主旨,首先保存武术,其次发扬武术,是实现以上目标的主要举措;张之江武术思想的现实价值在于可以为解决当代青少年“阳刚之气不足”问题、优秀传统武术文化的无法有效传承问题提供参考,可以服务于中华民族伟大复兴的中国梦。     

武术休闲的存在方式——一种哲学的视角

武术休闲是武术与休闲之间构建的连带。从哲学视角把武术休闲的存在方式区分为物性存在、知识存在、行为存在与观念存在四种。物性存在是物质元素与武术休闲交互产生的能够呈现出超越性存在的物品;知识存在是呈现武术休闲特性的信息和组织;行为存在是指人们与一切武术休闲活动之间、以及与参与这些活动的人之间构成的关系;观念存在是指武术休闲提供的文化价值意义以及人们在一切有关武术休闲活动中的人生意义体验。旨在厘清武术休闲的理论知识结构,增进大众对武术休闲的了解,深化武术普及的程度。     

武术发展历程的阶段论

从武术的社会价值、功能角度，可以将其发展分为三个阶段：以军事战阵技能和个体实用技术为主的发展阶段，以政治和经济工具为主的发展阶段，以追求自然、和谐、休闲等文化因素为主的发展阶段。从第2阶段走向第3阶段是一个较为漫长的过程，其进程的快慢主要取决于整个社会的发展进程以及在此进程中武术工作者的研究、呼吁和决策部门的因势利导。     

论中国民族传统体育发展的契机

“非典”和“禽流感”的爆发给人类以深刻的启示：人与大自然应该和睦相处，这正与中国传统化及民族传统体育所倡导的“天人合一”思想相契合。积极挖掘整理、研究探索、发展推广中国民族传统体育已成为新时期最迫切的需要．这一历史契机也必将为我国民族传统体育的发展带来新的生机、活力。     

20世纪武术发展总体走势的研究

为促进武术21世纪更好地发展,有必要研究武术20世纪的发展。从宏观上讲,20世纪武术发展的总体走势是三次跌落,三次崛起。1.20世纪初清廷,废除武举制,又禁止民间习武,武术发展第一次跌入低谷;2.民国时期,政治上对武术军国民教育价值的重视促使武术再度崛起,国术馆系统的建立及民间武术社团的发展将武术发展推向20世纪第一个发展高潮;3.日寇侵华,抗日战争爆发,武术发展再次跌入低谷;4.新中国成立,武术发展再度崛起,被正式归属于现代体育范畴,并发展到建国后第一个高潮;5.“文化大革命”前半期,武术运动再次跌入低谷;6.文革后半期,竞技武术开始崛起,改革开放后,武术逐渐发展到20世纪的最高潮。     

以字源为逻辑起点的中华武德内涵解析

针对武术界不少专家学者对武德缺乏应有的认识的实况，以弘扬中华优秀传统武术文化为出发点，重点以字源为逻辑起点解析了中华武德的内涵，得出以下结论：（1）"德"字的本意是心正、目正、行正，是以仁爱为核心而发自于心、表现于行的一个内外统一的概念；"武"字的本意是持戈而立、举戈而动、荷戈而行，具体到武打技术，其核心是技击能力。（2）就核心层面而言，武德是限制习武者使用武力的内在制约机制，其存在的前提是习武者具备一定的技击能力，其核心是习武者发自内心地不随便使用武力，其根本是习武者具有仁爱之心。（3）拓展之后的武德涵盖了习武者在为人处事方面应遵循的各种日常道德规范和在习武过程中应具有的各种意志品质等方面的内容。（4）升华了的武德是习武者追求的一种"高尚精神境界"。（5）武德中有些内容已经不合时宜，但其主体内容值得深入挖掘，继承创新，特别是在大力弘扬中华优秀传统文化，全力建设文化强国的当今时代。     

学校军事课中增设武术技术内容的可行性研究

为了给以武术为载体培育民族精神的实践开辟新领域,同时弥补现行学生军训课缺乏对抗性内容的不足,提出军事课增设武术技术内容的设想。首先回顾了武术与军事的历史渊源,然后分析了现行学校军事课程,最后从技术定位与具体模块设计两方面,提出了学校军事课增设武术技术内容的具体设想。     

普通高校武术选项课教学流程设计研究

以"培育民族精神"为立足点,以普通高校武术选项课为例,阐释了具体改革思想和教学流程。研究认为：根据"以武术培育和弘扬民族精神"的实际需要,学校武术应采用以对抗类技术为主体的教学内容;学校武术教学内容应尽可能反映武术概貌,而非仅选取其中一个片段;从能力培养角度,学校武术的全息影像包括个人技术能力、对节奏距离的控制能力、限制对方技术发挥的能力三方面。     

对抗类运动项目的分类(按发力方式)及其理论贡献

在科研和教学实践的基础上,构建对抗类运动项目进行项群归类(按发力方式)的理论.按照发力方式,对抗性运动项目可分为三大类:击打型发力的运动、粘连型发力的运动、混合型发力的运动.该理论可揭示同类项目之间内在的力学规律,也可认识以武术、太极柔力球为代表的东方对抗类运动的技术特色.