改变型混合式教学的困境与对策——以专业英语为例

混合式教学模式现正处于基于学生视角或以学生为中心的“互联网+”阶段,此阶段又称为改变型混合模式,要求线上学习与面授教学充分融合。文章以专业英语为例分析了实施该模式的教学准备、教学设计、交流讨论和动机激发四个方面的困境,提出了试图解决困境的建议,包括学校、教师和学生三个层面。     

吴荫寿先生诗词遗稿

永州地域的文明发展形态,首先有先楚文明期,主要体现为舜帝君臣在苍梧南北的大量活动;其次为楚文明时代,从鬻子到屈原,文献传衍至今;其次有汉晋时期、唐宋时期、明清时期。唐之元次山、柳河东,宋之周元公、三苏父子、胡安国胡寅胡宏父子、张浚张栻父子、蔡元定蔡沈父子等等,圣贤并出,衣冠萃聚,謦欬亦传衍至今;惟汉晋诸贤,载在《零陵先贤传》中诸人,事迹星散,今人罕论。吴榕甫先生,生平遭际民国、共和国之替,事迹介于寓贤、乡贤之间,一日,先生哲嗣吴同和前辈见示其诗词遗稿,都十余首,予拜读之,觉其典雅,觉其珍稀。昔元次山尝叹＂零陵徒有《先贤传》＂,若吴榕甫先生,其遗文散墨不当首予表彰乎!     

例谈小学科学课堂中非预设生成的应对策略

小学科学课堂中的生成分为"预设生成"与"非预设生成",然而小学科学的课堂是真实的、多变的,因此,尽管课前科学教师都作了精心的设计和准备,但也很难避免非预设生成的发生,这就需要科学教师面对非预设生成时积极应对,精心处理。     

浅谈初中生物探究实验教学

本文主要浅析如何培养学生有效参与生物探究实验,提高学生解决问题能力的问题。笔者从事生物教学二十多年,深知学生对生物课不够重视,抱着"死记硬背得高分"的陈旧观念,忽视了能力养成这一终极目标,因此教师应当创设一个让学生主动参与,积极发现问题、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、最终寻找答案的生物探究实验的课堂教学环境,以培养学生积极主动解决问题的能力。     

我从一家剧院出来

法国的剧院并不一定是用来演戏。当我从某一家剧院走出的时候，我有时也会有类似的恍惚，过去、现在和未来似乎混成一团。