新课程理念下“历史与社会”考试形式与试题编制的探索

《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)(实验)》及《关于各实验区做好期末评价与考试改革工作的通知》(以下简称《通知》)要求关注学生素质的全面发展,倡导对学生进行多元评价。它在肯定了考试依然是主要的评价方式的基础上,提出纸笔测验不是评价学生的唯一标准。由于考试对教学仍具有不可忽视的导向作用,因此,考试改革是本轮课程改革至关重要的组成部分,而考试形式、试题内容的改革     

发展性:地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端1.考试形式单一化:以传统的纸笔测验为主学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知     

发展性：地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端 1.考试形式单一化：以传统的纸笔测验为主 学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知目标和部分能力目标,     

基于命题原则例谈化学试题的常见纰漏

正评价是教学过程的一个重要组成部分。《普通高中化学课程标准(实验)》提出高中化学课程倡导评价方式的多样化,但在目前形势下,纸笔测验依然是一种重要而有效的评价方式。[1]试题是纸笔测验的重要载体,试题的质量直接影响评价效果以及教学质量。因此,试题命制一定要遵循科学性、严谨性、真实性等基本原则。笔者在分析各地模拟试题     

新课程中历史开卷测试实验的调查分析

新课程中的历史教学评价方式可谓灵活多样 ,常规的纸笔测验法仍是新课程中最常使用的一种评价形式 ,但新课程却对它赋予了新的内涵 ,因此在实际操作上绝不能等同于以往的测验考试。《历史课程标准》对纸笔测验提出明确要求 :要把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查 ,不但要考查学生再认再现历史知识的能力 ,更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时 ,测验要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。……要使测验和学生的学习、活动融为一体 ,真正成为学习过程的有机组成部分。依照新的课程评价观和《历史课…     

一份好试卷应有怎样的标准

正纸笔测验作为日常教育测量最常用的手段,其试题命制水平的高低直接影响考试评价的效果,也成为衡量教师专业素养高低的重要指标之一。一份好试题的标准是什么?本文简单归纳出十点,供参考。基于课程标准。自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来,课程标准成     

一份好试卷应有怎样的标准

<正>纸笔测验作为日常教育测量最常用的手段,其试题命制水平的高低直接影响考试评价的效果,也成为衡量教师专业素养高低的重要指标之一。一份好试题的标准是什么?本文简单归纳出10点,供参考。基于课程标准。自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来,课程标准成为教材编写、课堂     

如何对纸笔考试测试结果作质量分析

<正>一个学期即将结束,老师们又将在期末的纸笔考试测验后,对纸笔考试测验的结果进行质量分析了。对考试测验结果进行质量分析在教学和学业评价上有着重要的作用:有利于评价考试测验的质量;有利于改进考试测验工作;有利于改进教学工作。但遗憾的是,课改至今,我们的质量分析还是沿用课改前的传统经验型质量分析。经验型质量分析,是在设定纸笔考试试卷编制是没有一点问题的基础上进行     

广东省高中信息技术等级考试的实施背景与策略分析

2000年，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。文件要求“中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试科目”。2003年，教育部颁发了《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称新课标），明确提出了信息技术教学评价方式为纸笔测验和上机考试。     

初中英语教学评价刍议

《初中英语课程标准》在关于评价中这样指出：“长期以来,我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上,很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性;只注重教学结束后对学生学习结果的评价,把学生的分数作为唯一评判的量化标准。事实上,外语教学目标中有许多是难以用“纸笔”测验和评价的。”为此,《标准》响亮地提出并倡导形成性评价,突出评价促进发展的功能。评价不仅仅是为了评判,鉴定教与学的效果,也不再是为了甄别和选拔学生,而是为了促进学生的发展,为他们的成长指明方向。     

第16讲 基于历史课程标准的高考命题

前面我们说过,学业评价包括两方面的内容——过程性评价和终结性评价。模块的检测、学业水平考试和高考都属于终结性评价。终结性评价不一定是纸笔测验,但在当前的操作中,我们绝大多数教师还是以纸笔测验作为考试的主要形式,这种局面估计在将来相当长的一段时间也很难改变。因此研究纸笔考试的命题是教师的必修课,也是一个研究的热点。     

初中英语教学评价刍议

《初中英语课程标准》在关于评价中这样指出：“长期以来,我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上,很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性;只注重教学结束后对学生学习结果的评价,把学生的分数作为唯一评判的量化标准。事实上,外语教学目标中有许多是难以用“纸笔”测验和评价的。”为此,《标准》响亮地提出并倡导形成性评价,突出评价促进发展的功能。评价不仅仅是为了评判,鉴定教与学的效果,也不再是为了甄别和选拔学生,而是为了促进学生的发展,为他们的成长指明方向。     

基于命题原则例谈化学试题的常见纰漏

评价是教学过程的一个重要组成部分。《普通高中化学课程标准（实验）》提出高中化学课程倡导评价方式的多样化,但在目前形势下,纸笔测验依然是一种重要而有效的评价方式。[1]试题是纸笔测验的重要载体,试题的质量直接影响评价效果以及教学质量。因此,试题命制一定要遵循科学性、严谨性、真实性等基本原则。笔者在分析各地模拟试题及高考试题时,发现某些试题存在与化学命题的基本原则相悖的纰漏,这样不仅对学生造成不必要的干扰,也会弱化试题的评价功能。     

高校考试形式改革：从纸笔测验到计算机自适应测验

本文介绍了当前国内外采用的考试形式,国外以自适应测验为主,国内以纸笔测验为主。计算机自适应测验相对于纸笔测验有很多优点,其中最重要的是自适应测验的测验结果在不同测验中具有可比性、有基于认知诊断的自适应测验,而纸笔测验不能提供被试测验进一步的信息。自适应测验是未来测验的发展方向。     

基于促进学习的地理学业评价方式的构建

为了弥补当前当地义务教育阶段学生地理学业评价的不足,为了促进学生的学习,本文以《义务教育地理课程标准》(2011年版)为依据,参照国内外的经典评价方式,构建了以综合纸笔测试评价和非纸笔测试评价的评价体系。     

2008中考化学“奥运”题赏析

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》在评价建议中明确指出:"在纸笔测验时应根据课程改革的需要作出相应的改进,要设置有助于学生理解和应用知识的实际问题情景,在解决实际问题的过程中评价学生的能力,应让学生结合所学知识和经验从多个角度去阐述。"2008年是中国的奥运年,     

高职商务英语专业教学的多元评价

高职商务英语专业学生多维的职业能力需要通过不同的课程采取有效的教学与评价策略进行培养.目前我国英语专业课程的学习评价大多采取纸笔测验的形式,其中潜伏着的主要问题是把教学安排和考试评价过多地倾注在认知领域中那些容易用纸笔测验的简单知识技能,而对于认知领域中高级心智技能没有给予足够的重视.     

初中化学纸笔测验题编制中值得重视的几个问题

目前，初中化学新课程正在全国各地逐步进入实施阶段。初中化学课程标准在评价建议中明确提出：应重视学生自我评价对学习的促进作用，应通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观，应在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力。纸笔测验作为传统的评价方式，在评价学生化学学业成就方面具有很好的功能和价值。纸笔测验以其易于实施、便于操作等特点被大家所认可。     

自考《微型计算机应用基础》无纸笔考试系统通过专家鉴定

由全国考办和华东理工大学共同研制开发的高等教育自学考试《微型计算机应用基础》无纸笔考试系统日前通过专家鉴定。无纸笔考试,又称为计算机化考试,是利用计算机作为载体和工具取代传统的纸和笔。应用计算机技术完成考试过程的一种先进的教育测验形式。《微型计算机应用基础》是自学考试非计算机类专业的一门应用基础课程,考试大纲规定该课程包含理论考试和实践性环节考核两部分,都合格才予以承认学     

加大了评价考试改革的力度

评价考试是根"指挥棒",指挥着课堂教学的走向。那么,由谁来指挥这根"指挥棒"呢?毫无疑问,是课程标准。《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)的通知》(教基二[2011]9号)明确要求"积极推进评价考试制度改革",提出"要以课程标准为依据确定科学的评价