学分制下的北方高校“三自主”体育教学模式

“三自主”体育教学模式的实施可以充分调动和挖掘学生的体育兴趣和爱好,最大限度地发挥教师的体育专项能力,可以全面提高体育教学的教学效果和质量,全面贯彻“以人为本”的教育理念。对学分制下的北方高校“三自主”体育教学模式实施现状进行分析,总结出“三自主”体育教学理念模糊,教学管理不够规范,教学内容陈旧、单一,缺乏合理创新,教师教学能力有限,教学方法、形式落后,学生体育观念和意识不强,校方引导、组织不力等制约因素;提出提高认识,加强组织管理,健全“三自主”体育教学体系,优化课程设置,合理拓宽“三自主”体育课程内容,加大高校体育场地设施建设,满足“三自主”体育教学物质需求,提高教师教学能力,培养“一专多能”的体育高素质教学人才,采用合理教学方法和手段,完善科学的教学评价机制,发挥教师主导地位,强化管理,确保“三自主”体育教学质量等应对措施,为推动高校体育教学改革进程,使体育更好地教育于全体学生,实现学生身心全面发展的最终教学目标提供理论依据。     

华东地区普通高校“三自主”体育教学现状调查研究

为了促进高校体育课程改革,运用问卷调查法和数理统计法对华东地区普通高校三自主教学开展现状进行调查分析,结果表明:1)华东地区高校三自主教学已开展起来,但现在仍处于探索阶段;2)各个高校的教师层次上存在差异,导致三自主教学开展的程度不同;3)学生选择课程的自由度存在差异;(4)三自主教学的开展情况受到经济状况、文化状况等因素的影响。     

北京高校实施“三自主”体育教学的现状分析

运用文献资料问卷调查、访谈法等,对北京四所实施“三自主”教学的高校进行调查研究,了解其实施“三自主”教学的优势与不足,并提出建议,旨在为其他高校开展“三自主”教学提供借鉴。     

高校学生体育文化中"三自主"教学模式探讨

社会主义和谐社会的建设要求高等学校的教育教学改革要与其相适应,高等学校体育在教育教学改革与建设中也要服从和服务于和谐社会的建设要求.把体育文化与“三自主”的教育模式结合起来,进一步明确教师的主导地位和学生的主体地位,充分发挥教师和学生的作用是教育教学改革的趋势和方向.坚持推进“三自主”教学,认真研究和处理好教师与学生的关系,处理好教与学的关系,做好教学的组织管理,并做好相应的教学评价,合理利用现有场地,是开展好“三自主”教学的基础与条件.通过“三自主”教学,使学生受到良好的体育文化的熏陶,达到强身健体的目的,是“三自主”教学模式所追求的最终目标.     

福建省高校俱乐部制“三自主”体育教学存在问题及策略研究

高校俱乐部制“三自主”体育教学模式的施行能充分体现学生在学习中的主体地位,发挥学生的自主选择权利,培养学生终身体育意识和运动习惯.对福建省实施俱乐部制“三自主”教学模式普通高校的调查与研究,找出体育教学过程中存在的问题,针对性的提出建议与对策,使俱乐部制与三自主教学有机结合,以期更好地服务于福建省各高校体育教学,更快地适应体育教学改革的浪潮.     

江苏省高校俱乐部型“三自主”体育教学现状调查与对策研究

本文运用文献资料、问卷调查、访谈等方法,对江苏省普通高校实施俱乐部型“三自主”体育教学的高校进行调查与研究,找出其体育教学过程中存在的问题,并尝试性的提出发展对策,使俱乐部与三自主教学有效结合的教学模式更好地服务于江苏省各高校的体育教学,加快江苏省高校体育教学改革前进的步伐。     

从“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”再论高校体育课“三自主”教学

以温总理提出的“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”的要求,重新对高校体育课“三自主”教学进行阐述。     

河北省高校实施“三自主”体育教学的现状分析

文章通过文献综述、问卷调查、专家访谈等研究方法，对河北省高校公共体育课教学形式的现状进行调查摸底、分析论证。从中找出“三自主”教学形式在河北省高校实施过程中存在的问题，并提出进一步完善“三自主”体育教学形式的相应对策与建议，构造出适合于我国大学生身心全面发展的教学模式，以期为河北省普通高校体育教学改革提供参考。     

普通高校体育课“三自主”教学模式的发展

在教育改革的大背景下,高校教育特别是高校体育教育进行了大胆的改革与尝试。其中的“三自主”教学模式就是重大的改革突破。但作为一种新生的教学模式能否真正达到预期的效果,应该需要实践的检验。本文从“三自主”教学模式提出的背景、优越性、当前所面临的问题以及改善“三自主”教学模式的有效途径进行了分析,目的是进一步完善“三自主”教学模式,推动高校体育课程改革向更高水平迈进。     

"三自主"体育教学的实践与思考

研究“三自主”体育教学的改革实践后认为：应该正确认识“三自主”教学理念和理性地执行“三自主”教学形式。普通高等学校“三自主”教学一方面突出了学生在教学中的主体地位，体现了“以人为本，促进人的全面发展”的思想，是新时期普通高校体育教学的重要形式。另一方面由于实施“三自主”教学要求学校具备良好的教学的软硬条件，有些普通高校在体育教学条件不佳的情况下，“三自主”教学可以改良；要积极引导学生正确认识“三自主”的教学思想，理性选择自己喜欢的课程。从课程设置、教学内容的安排到教学实施，都不要盲目迁就学生；运用多样化的教学模式是保证和提高教学效果的重要因素；在学校教务处的统一协调下作为学校行为进行网上“三自主”选课。     

从创新精神的丢失谈体育教师应具有的素质

创新教育是社会经济发展的必然要求.学校是培养和造就创造性人才的摇篮,是实施素质教育、开展创新教育活动的重要基地.但目前,作为素质教育重要一环的创新教育并没有真正深入到体育教师的教学观念和具体的体育教学实践之中.着重分析了体育教师创新精神缺乏、丢失的原因,明确了创新型体育教师的主要特征,提出了创新型体育教师应具备的素质结构.     

南京市独立学院体育师资队伍现状分析与对策研究

运用文献资料法、问卷调查法和专家访谈等方法,对南京市13所独立学院体育师资队伍现状进行分析。得出独立学院专职体育教师队伍现状,并提出完善独立学院体育师资队伍的建议。研究结果表明,独立学院专职体育教师数量不能满足体育教学的需要;职称结构较低;科研水平初级;兼职教师人员流动性大、稳定性差。增加专职体育教师数量、提高其科研水平和外出参加进修培训或学术交流活动是优化师资队伍结构和提高教学水平的重要途径。     

省级精品课程《大学体育》自主建构的启示

以江苏省体育学类精品课程《大学体育》为个案，建构结合本校课程特色的体育精品课程。为普通高校体育课程在师资队伍建设、学习内容、方式、评价体系、教材、教学管理、高水平运动队、网络课件等方面整体建设和立体式发展提供参考。     

体院语文教学中人格教育的探讨

在体院语文教学中实施人格教育必须做到教师、教材、教学过程三位一体,以"育人为本,服务社会"为目标,培养出个性充分发展、适应社会需要的健全的人.     

现代教育技术在高校体育教学中应用的问卷调查与分析

通过对安徽省合肥市及湖北省武汉市的14所高校的107名教师和650名学生进行的现代教育技术在高校体育教学中应用的问卷调查与分析,得出当前教师和学生对现代教育技术在高校体育教学中应用的相关数据,为探讨新型体育教学模型提供有益的参考.     

东南11省(市)师范大学体育学院网球课程教学的现状及分析

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑法等研究方法,对东南11省(市)重点师范大学体育学院网球课程教学的现状进行研究。从网球师资队伍建设、网球课程教学设备状况、网球课程开展基本情况运用等方面进行研究。结果表明:高校体育学院兼职网球教师比例偏高;高校师资数量不足、缺口大,结构不合理;网球课程教学设备建设严重不足。     

谈高校体育教师的“特色”定位

高校体育教师是高校体育教学的组织者和管理者,他们是影响高校体育教学的主要因素。本文从教学对象、教师自身特点、教学目标和任务以及教学内容和教法对高校体育教师特点进进行了分析,得出高校体育教师具有不同于中小学教师的鲜明特点。     

质的研究范式在高校体育院系田径教学中的应用探析

运用质的研究方法,以教师、学生、教学内容、教学方法为研究对象,把自身作为研究工具采用现场跟课、DV摄像、开放式访谈等报告方式试图从高校体育院系田径教学中教师是教学主导、学生为学习主体两方面归纳出田径专修班教学中存在的问题与不足。     

探析高校公体课教学方法

在新课程标准实施以来,高校公体课的教学方法的研究一直是很多体育教师关心的问题。高校公体课教学作为高校教学的重要组成部分,它和其他任何课程教学方法一样,本身就具备教育的意义,立足于学校的教学目标和教学任务,对课程的整体进程进行调控,让教学活动顺利的进行。     

用"人文教育"模式设计高校体育课的探索

运用资料收集法和逻辑分析法，通过描述“人文教育”的内涵及特点，探索性提出高校体育课的教学过程设计，突出教学中设计与沟通的人性化，提出教师在实施人文教育中的转型要求。