精准讲授：构建儿童习作学习场

教师应立足习作教学基本立场与特征,构建儿童自我连接的学习场,在平时的阅读教学中要有意识地渗透习作内容与方法,以片段模仿为载体,提升习作能力,以单元主题为抓手,渗透习作内容。写作教学需要教师的真情和恒心,构建一种儿童学习场,改变呆板的学习方式,引导儿童朝着自然、自主、自由的方向成长,从教材中汲取习作智慧让每一个学生的习作学习真正发生。     

基于预学习数据分析的精准教学模式探究——以《物质跨膜运输的方式》一节为例

在高中生物教学中,教师应精准挖掘预学习数据,对学生的预学习成效进行精准定位,从而开展精准教学,使学生的生物学习更高效。文章以《物质跨膜运输的方式》教学为例,探究基于预学习数据分析的精准教学模式。     

农村“精准扶贫”家庭学生学习兴趣培养与激发的策略

目前在国内众多贫困地区很多家庭的学生教育问题也受到了社会广泛关注,农村精准扶贫也在教育领域有序开展。本文以此为研究背景,针对农村精准扶贫家庭学生的教育现状,全面了解农村精准扶贫家庭学生学习兴趣不高的原因,并在此基础上对培养农村精准扶贫家庭学生学习兴趣给予针对性的建议指导,以此来有效提高农村精准扶贫家庭学生的教育水平和学习成绩,这对于改善农村的教育问题,提升农村整体的教学质量都具有重要的意义。     

基于精准追问的数学课堂深度学习

精准追问是小学数学课堂教学中有效追问的延展,要求教师从课程标准出发,以学情为基础,精心设计问题,在多层次的精准追问上提高质度和效度,有助于学生思维的全方位提升,促进学生深度学习的真正发生,让数学核心素养落地生根。     

教育精准扶贫:学校大有可为

当前我国教育精准扶贫工作正进入攻坚克难期,它需要全社会积极参与。作为重要主体的学校在打赢教育精准扶贫攻坚战中大有可为。为了充分履行自身职责、积极发挥自身功能,学校需要在参与教育精准扶贫的伟业中做好四项工作:一是学校要做好教育精准扶贫的宣传工作;二是学校要积极主动地帮扶农村结对学校;三是学校精心构建体制机制精准帮扶学生;四是学校帮扶学生的内容必须实现全覆盖。     

基于智慧课堂的精准评价与个性化学习应用研究

根据互联网技术衍生出的智慧课堂,一般来讲就是集教学智慧和环境智慧为一体的新型教育教师系统。智慧课堂中,凭借互联网技术达到师生交互式课堂教学,可在一定程度上为师生提供较为丰富的教学资源,推动学生相互合作与个性化学习,增强有效的学习能力,从而推动教学活动,使得教学评价更有效,进而全方位提高学生的学习能力。     

精准导航 为了“每一个”——例谈差异化视角下运用“自学导航”的思考与实施策略

“为了每一个”需要我们有差异化视角,在差异化视角下应用“自学导航”应该直面学生的学习差异,设计包容性、可选择性的学习路径,精准导航,实现“以学定教”;还要利用学生差异性资源,融会贯通,提升每个学生的学习力,实现“为学而教”。     

智适应学习系统支持的精准教学模式构建与应用研究

因材施教是精准教学所追求的价值取向,然而,如何知悉学生的知识点掌握程度、满足学生的个性化学习需求并引领学习者依循最佳学习路径则是教师面临的挑战。智适应学习系统支持的精准教学模式,包含“课前、课中、课后”三个阶段以及“测—设—学—练—析—辅”六个步骤的进阶路径。以小学五年级数学“平均数”这一内容为例进行教学实践,教师借助智适应学习系统的数据分析,监测调整教学策略,优化教学环节,提升教学效率,可将精准教学落到实处。模式应用案例表明,其对提升学业成绩、发展数学思维能力、改善学习效果具有显著作用。