全文获取类型
收费全文 | 156篇 |
免费 | 0篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
教育 | 149篇 |
体育 | 4篇 |
综合类 | 1篇 |
信息传播 | 3篇 |
出版年
2023年 | 1篇 |
2022年 | 1篇 |
2019年 | 2篇 |
2014年 | 5篇 |
2013年 | 1篇 |
2012年 | 2篇 |
2011年 | 5篇 |
2010年 | 6篇 |
2009年 | 13篇 |
2008年 | 4篇 |
2007年 | 6篇 |
2006年 | 12篇 |
2005年 | 15篇 |
2004年 | 15篇 |
2003年 | 20篇 |
2002年 | 23篇 |
2001年 | 9篇 |
2000年 | 2篇 |
1997年 | 1篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 6篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1989年 | 2篇 |
1988年 | 1篇 |
排序方式: 共有157条查询结果,搜索用时 31 毫秒
1.
教育管理学学科概念论 总被引:3,自引:0,他引:3
杨天平 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(1):54-58
运用形式逻辑“属加种差”和辩证逻辑“从抽象到具体”的定义方法论,对教育管理学的学科概念及其定义进行了系统分析,进而指出,该学科是以教育管理为研究对象,以对教育管理规律的揭示和对教育管理实践的规范与指导为研究任务的综合科学。 相似文献
2.
质量是组织的生命,质量管理是组织的要务。学校作为一种教育组织,也要实施质量管理。ISO9000自引入学校后,取得了大量成果,同时也产生了一些问题,如质量文化和质量管理结构被忽视,质量管理体系的构建方法与步骤也缺乏相应的研究。为了实现学校组织的持续改进,我们应从文化层面、质量管理结构层面和具体构建层面对ISO9000引入学校进行反思。 相似文献
3.
欧洲七国关于家长参与学校教育项目的研究综述 总被引:2,自引:0,他引:2
杨天平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(3):8-13
欧洲苏格兰、奥地利、比利时、法国、意大利、荷兰、葡萄牙 7国关于家长参与学校教育项目的研究起讫于 1998年的 4月至 11月。该项目研究历经初级项目会议、典型实例搜集、主要项目会议 3个阶段 ,其研究宗旨在于 ,用实例说明促进家长参与学校教育的成功策略和方法 ,并结合七国的研究情况提供必要的背景信息和成功范例。《项目报告》首先从总体上介绍了该项目研究的背景意义、关键问题、主要目标、基本过程以及其最终研究成果 ;而后又从国家、地方政府、学校和家长在提供教育方面的权利、职责和义务 ,学校和家庭之间的关系 ,向家长报告对学生学业成绩的评估 ,家长在学校教育教学中的作用 ,家长参与学校的自我检查与评价 ,家长参与对有特殊教育需要的儿童的教育等 6个方面对 7国的做法作了一一的比较和介绍 ;再其后则是对典型实例及其传播途径的介绍 ,作为该项目研究的主要成果 ,使其最初的研究假设得以验证并实现了其研究目标 ,从而最终形成了完整的项目研究报告。笔者节译其第一、二部分内容 ,以飨读者。 相似文献
4.
关于教育经济与管理学科设置的几点不同看法 总被引:7,自引:1,他引:7
本文运用现代科学学所揭示的学科发展原理 ,对教育经济与管理作为一门学科的合理性提出了质疑 ,并对其设置以来在实际操作中所产生的问题作了扼要分析 ,从而为国家新一轮的学科目录修订提供了不同的理论研究思维 相似文献
5.
当前,重视并加强教育督导工作,已成为西方发达国家,包括一部分发展国家,对教育实行科学化管理的共同趋势。从国际教育督导制度的发展历史看,无论是中央集权制的法国,还是地方分权制的美国,或是中央与地方共同合作制的英、日等国,都将教育立法、教育经费和教育督导视为教育行政 相似文献
6.
从上个世纪80年代开始,法国中小学教育改革的一个显著特征就是注重学校管理的民主化和开放化,鼓励并指导家长特别是工人阶层的家长参与学校教育管理,建立和谐的家校联系,学校与家长协同加强对学生的教育,同时通过设置协调人这一角色,专门为家校双方提供服务,发挥其积极作用,以改进家校之间的沟通与交流,促进学校教育质量的提高。 相似文献
7.
以传统的实证科学、理论科学和独立科学等狭义的自然科学观及其相应的学科观来考量教育管理学,它还进不了“学”堂;而将人文社会科学纳入科学序列,以现代广义的大科学观及其相应的学科观来检证教育管理学,则它不仅早已入“学”,而且渐成显“学”,其涵指也因其自身的发展及其所处时代和文化背景的不同而不同。 相似文献
8.
校长首先应当是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用;校长又负有统领学校组织的整体发展之责,因而应当是一个领导者,一个职业化的学校最高层的领导者,即职业化的领导者。校长既是专业化的教育者,又是职业化的领导者,是专业化教育者和职业化领导者的统一体。 相似文献
9.
文章结合毛泽东、邓小平、江泽民等党的三代领导集体关于教育方针的典型表述,揭示了建国以来我国教育方针从学校教育工作方针到盖各级各类教育的总方针概念运动的轨迹和历程。 相似文献
10.
作为与中央集权型教育管理体制相符的教育方针,是中国教育管理文化的传统和特色,它集中体现了不同历史时期国家的教育意志及其关于教育发展的总方向、总目标、总纲领、总政策和总原则。20世纪的中国,经历了清朝政府、民国政府、共和国政府三个不同性质的政权形式及其所额定的五块界碑式的教育方针。其中,前清和民国称为教育宗旨,新中国改称教育方针,其概念的演化经历了由简单到丰富、由抽象到具体的过程。 相似文献