山不过来,我过去——对小学数学纸笔测验改革的尝试

新课程强调评价的目的是全面了解学生的学习现状,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。纸笔测验作为一种传统的评价方式,以其可操作性强、效率高、便于制定统一标准、适合大规模团体测试等优势,得到了大家的认可。但在某种程度上,现存的纸笔测验却一直在困扰着教师。从三方面来阐述对纸笔测验改革的一些尝试。     

小学科学的学生学习评价方法

小学科学中的学生学习评价包括行为表现评价和纸笔测验评价。教学目标及各类知识的学习要素可以作为学生学习评价的标准。课堂教学中对学生行为表现水平实施的评价离不开教师敏锐的观察。从思维要素的角度对纸笔测验题进行分类,提高纸笔测验题的思维含量,可以评价学生的科学思维能力及概念理解水平。     

掌握科学学习要素——小学科学学生学习评价的着眼点

小学科学教学中包含不同类型的知识,其认识对象、思维方式、教学方式有一定的共性,可以提练出共同的学习要素。此外,学生的各种作业、作品也包含着核心的学习要素。这些学习要素可以作为教学活动中行为表现评价的具体标准。简单的纸笔测验有利于教师跟踪学生的概念理解,从学生答题中运用的思维要素角度对纸笔测验题进行分类,有利于形成高水平的纸笔测验题。有时纸笔测验与行为操作结合起来共同进行,更能对学生多方面能力进行评价。     

新课程背景下怎样编制合理的纸笔测试卷

小学数学知识与能力的评价历来是对学生学习结果评价的重要组成部分．也是数学教学评价中运用最普遍的。使数学知识与能力的评价适应课程改革提倡的评价目标多元和评价方式多样的理念．是课程改革实验研究的重要课题．纸笔测验是数学知识和能力评价的主要形式．在探索评价改革时．首先应研究如何按照新课程的理念对纸笔测验进行改造．本文结合多年的教学实践以及江苏省小学生数学素质测试卷的命题谈谈自己对当下小学数学命题的粗浅认识．     

化学教学中纸笔测试评价设计的原则与程序

纸笔测试是学校教学中应用最为广泛的评价方法,它是根据教育目标,通过编制好的试题对学生进行练习或测验,然后按照一定的评分标准对测试结果加以分析,从而衡量、评定学生的学习表现及对知识、技能掌握程度的一种评价方法。纸笔测试作为传统评价学生的主要方式,一直以来受到教师、家长和学生的重视。但由于传统纸笔测试受“应试教育”影响较大,存在模式单一、内容单调、     

改变纸笔测试命题的表述

纸笔测试是《语文课程标准》提出的四大评价方法之一,作为评价学生学习效果的一种主要手段,它具有导向、激励、反馈和调控等多方面的作用,理应成为教师和学生乐意接受的方式。然而在很多教师和学生眼里,测试成为负担,尤其让学生害怕。要让考试促进学生健康持续地发展,笔者认为应从纸笔测试命题开始。如题目应温馨表述,散发人文关怀。教育哲学家金生弘先生在他的著作中提出了一种全新的     

如何编制一套标准化物理试卷——以高中物理选修3-2为例

新课标实施以来,采用试卷的形式进行的纸笔测试,依然是目前评价教学质量的主要标准之一.这类测试主要包括各类单元考试、月考、期中考试、期末考试等目标参照测验,并由学校教师仿照标准化测验模式自行设计编制,能够满足教师的教学需求.本文结合学生的心理活动规律,明确影响试卷编制质量的因素,依据标准化试卷命题原则编制标准化物理试卷.     

中学生科学探究能力的评价指南

提高学生的科学素养是科学课程的核心教育价值取向,我国基础教育课程改革已经推进许多年,但评价始终是改革的瓶颈,主要表现在缺少评价学生科学探究能力的工具,缺乏全面客观的评价标准.一方面,我国传统的评价标准不能全面和客观反映科学探究的内容,如学生的纸笔测验成绩与科学探究能力存在较大差距;另一方面,国际上目前采用的PISA、NAEP、TIMSS等评价方法或技术过于复杂,或评价的维度与指标差异较大,难以在我国全面开展.     

立足过程促进发展

纸笔测试就是以纸笔为工具命、答测试题的教育评价形式,它作为评价的重要形式一直在教育评价中发挥着重要作用。然而仔细分析近几年我省各地小学科学期终测试试卷,不难发现其在命题方面存在着一些问题,主要表现为：一是命题的目的出现偏差,不能较好地体现科学课程的目标及课程基本理念,对科学课程的有效实施产生了负面影响;二是命题的内容偏向识记知识,不仅加重了学生学业负担,而且影响了学生科学素养的形成与发展;三是命题走“套路”、凭个人经验,缺乏科学的命题论证与设计,不能较好地把握测试的难度、区分度、信度和效度。基于以上问题,为更好地发挥纸笔测试的功能,促进科学学科纸笔测试从功能、内容、方式、结果的处理上向“立足过程,促进发展”的方向转变,笔者认为教师在对科学学科的纸笔测试进行命题时,可以从以下几方面着手。     

关于小学品德纸笔测验的设计

纸笔测验是指以书面形式为主的测验工具,主要侧重于评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展的强弱,是一种综合的评价方式。台湾著名教授李坤崇近十年的研究发现,教师仍普遍缺乏编制纸笔测验的能力。对此,我们应该加强小学品德命题改革,以更好地发挥试卷评价的定位功能、引导功能和激励功能,来检验学生达成目标的程度。     

第16讲 基于历史课程标准的高考命题

前面我们说过,学业评价包括两方面的内容——过程性评价和终结性评价。模块的检测、学业水平考试和高考都属于终结性评价。终结性评价不一定是纸笔测验,但在当前的操作中,我们绝大多数教师还是以纸笔测验作为考试的主要形式,这种局面估计在将来相当长的一段时间也很难改变。因此研究纸笔考试的命题是教师的必修课,也是一个研究的热点。     

高中生科学探究能力评价的公平性研究

采用纸笔测验、开放性工作单、结构性工作单、引导性工作单、现场观察等方式,对重庆市118名高一学生进行科学探究能力测评。研究表明,不同性质学校的学生在开放性工作单、结构性工作单和纸笔测验中表现均存在显著性差异,而在引导性工作单和现场观察中表现差异均不显著。这表明,用单一的纸笔测验评价学生的科学探究能力对于不同成长环境的学生显得不公平,用引导性工作单或者现场观察评价学生的科学探究能力更具有公平性。     

小学数学新课程纸笔检测的探索

纸笔检测作为传统的评价方式,新课程改革理念下如何体现其新的特性,在实践中考出新意.这就需要纸笔测验命题要体现情景化、探索性、综合性、开放性的特点,通过挖掘教材、包装传统题、改编国外题、提炼学生生活等方式来命题,让学生体验到数学是有用的,体验到数学是有趣的,体验到数学是新鲜的,体验到数学是博大的.     

高中生科学探究能力评价方式的有效性研究

本研究采用纸笔测验、开放性工作单、结构性工作单、引导性工作单、现场观察对重庆市118名高一学生进行科学探究能力测评,以此来研究这五种评价方式对不同性别、成长环境、成绩水平、学校性质的高中生的科学探究能力评价的有效性问题.研究表明,三种工作单和现场观察这两种评价方式可以相互替代,纸笔测验与现场观察、三种工作单都不能相互替代.比较而言,工作单比纸笔测验更加有效.在三种工作单中,结构性工作单最为有效.     

基于公平视角的科学探究能力评价研究

采用纸笔测验、工作单和现场观察评价178名初三学生的科学探究能力,以研究不同评价方式对不同学生群体的公平性问题。结果发现,男生和女生、场独立型和场依存型的学生、不同物理成绩的学生与工作单和现场观察没有交互作用,但与纸笔测验和工作单(或现场观察)都有一定交互作用。这些发现表明,为了让所有学生公平地展示科学探究能力,应该综合采用纸笔测验、工作单和现场观察等评价方式。     

高中物理新课程考试命题的思考与实践

高中物理新课程强调评价目标的全面化，内容的多元化，形式的多样化，这种评价的新理念将有效促进学生科学素养的提高。纸笔测试作为主要的评价形式，应如何通过评价目标和评价内容的变化来促进新课程的教与学，从而全面提高学生的科学素养，这是一个值得不断深入思考和研究的问题。笔者认为，新课程的命题应体现情境性、探究性和开放性，还应注重对科学研究方法的考查。本文将结合我市高中物理教师在新课程命题方面所做的有益尝试谈一些思考。     

化学纸笔测试评价设计的原则与程序

一、问题的提出纸笔测试是学校教学中应用最为广泛的评价方法,它是根据教育目标,通过编制好的试题对学生进行练习或测验,然后对测试结果加以分析,从而衡量、评定学生的学习表现及对知识、技能掌握程度的一种评价方法。纸笔测试作为传统评价学生的主要方式,一直以来受到教师、家长和学生的重视。但由于传统纸笔测试受"应试教育"影响较大,     

小学语文非纸笔测试的实践与思考

非纸笔测试的考核模式是我国应试教育体制变革的一个重要内容,能够为小学生构建一个更加自主、开放的测试空间,进而在学生的主动参与中实现知识积累、能力培养、情感发展的多重目标。小学语文是落实非纸笔测试改革的主阵地,要把握评价标准,合理设置非纸笔测试项目;明确学科特点,科学制定非纸笔测试方案;创新评价形式,优化非纸笔测试组织形式;做好宣传引导,规范非纸笔测试操作流程。学校、教师应该立足学生实际与学科特点,注重对非纸笔测试的总结与反思,实现非纸笔测试在教学实践中的效益最优化。     

浅谈改进小学数学成绩评价方法

初期建立的教学评价体系是以知识为重点,以教材为根本,以教师为中心,以考试为主要手段,不利于学生全面健康的发展。本文从小学数学成绩评价中的主要问题着手,即评价标准单一,过于看重分数;评价内容片面,重复测验较多;评价方法单一,注重纸笔测验;评价主体单一,学生处于被动;评价注重结果,缺少策略指导。立足于此,提出了一些改进的方法,包括加强命题研究,注重学生发展;参考期末成绩,注重平时成绩;定性评价为主,定量评价为辅;丰富评价形式,注重全面发展。     

笔试中过程与方法的评价

在课程改革正在全面推行的今天,教学评价体系的改革已悄然而至。其评价手段趋于多样,有活动表现评价、过程档案评价、纸笔测试评价等。当需要对学生进行大规模的选拔时,纸笔测试就显示出了它的优越性。因