“数学争章游园活动”替代纸笔评价

“数学争章游园活动”除了能诊断学生知识能力掌握运用上的强弱之外,还能体现学生学习习惯及思维形成的过程。“数学侧重于数学知识与技能的理解、数学的思路与方法、数学的逻辑性审美性的理解、(现实问题)数学化的能力、应用数学的态度与习惯、鉴赏评价数学的态度等”。但在我们日常对学生的数学评价中,普遍采用的是纸笔形式的测试。纸笔测试可以测量出学生计算能力和一部分对概念、数学问题的理解,但无     

小学数学评价仍应包括纸笔测验

近日,看过一个小学数学评价方案,内容是对一年级的学生进行数学综合素质考核,评价采取观察、操作、口答的方式,纸笔测验作为一种目前备受指责的评价方式,被完全取消了。由此,笔者陷入深深的思考:学生数学综合素质的评定真的不要纸笔测验了吗?改革就不要传统的评价机制了吗?     

化学实验“纸笔测验”考查目标及试题类型

通过"纸笔测验"考核学生的实验能力是中学化学评价中的难点。化学实验"纸笔测验"的考查目标可分为观察与识记、操作与运用、分析与表达、设计与评价四个层次。可通过设计体现科学过程和科学方法、与生产和生活实际相联系、学科交叉及体现开放性思维的化学实验考查试题对学生的化学实验能力进行全面综合的考查。     

新课程背景下怎样编制合理的纸笔测试卷

小学数学知识与能力的评价历来是对学生学习结果评价的重要组成部分．也是数学教学评价中运用最普遍的。使数学知识与能力的评价适应课程改革提倡的评价目标多元和评价方式多样的理念．是课程改革实验研究的重要课题．纸笔测验是数学知识和能力评价的主要形式．在探索评价改革时．首先应研究如何按照新课程的理念对纸笔测验进行改造．本文结合多年的教学实践以及江苏省小学生数学素质测试卷的命题谈谈自己对当下小学数学命题的粗浅认识．     

小学数学新课程纸笔检测的探索

纸笔检测作为传统的评价方式,新课程改革理念下如何体现其新的特性,在实践中考出新意.这就需要纸笔测验命题要体现情景化、探索性、综合性、开放性的特点,通过挖掘教材、包装传统题、改编国外题、提炼学生生活等方式来命题,让学生体验到数学是有用的,体验到数学是有趣的,体验到数学是新鲜的,体验到数学是博大的.     

化学纸笔测试评价设计的原则与程序

一、问题的提出纸笔测试是学校教学中应用最为广泛的评价方法,它是根据教育目标,通过编制好的试题对学生进行练习或测验,然后对测试结果加以分析,从而衡量、评定学生的学习表现及对知识、技能掌握程度的一种评价方法。纸笔测试作为传统评价学生的主要方式,一直以来受到教师、家长和学生的重视。但由于传统纸笔测试受"应试教育"影响较大,     

山不过来,我过去——对小学数学纸笔测验改革的尝试

新课程强调评价的目的是全面了解学生的学习现状,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。纸笔测验作为一种传统的评价方式,以其可操作性强、效率高、便于制定统一标准、适合大规模团体测试等优势,得到了大家的认可。但在某种程度上,现存的纸笔测验却一直在困扰着教师。从三方面来阐述对纸笔测验改革的一些尝试。     

关于小学品德纸笔测验的设计

纸笔测验是指以书面形式为主的测验工具,主要侧重于评定学生在科学知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展的强弱,是一种综合的评价方式。台湾著名教授李坤崇近十年的研究发现,教师仍普遍缺乏编制纸笔测验的能力。对此,我们应该加强小学品德命题改革,以更好地发挥试卷评价的定位功能、引导功能和激励功能,来检验学生达成目标的程度。     

一份英国小学科学纸笔测试卷里的启示

纸笔测验,作为一种传统而重要的学生科学学习评价方法,正不断地发生着变革。纸笔测验,一方面要在实际问题的情境中考量学生对已有知识经验的掌握、理解和应用,另一方面还要对学生的语言表达能力、探究能力、科学态度等作出评量。笔者偶得一份英国小学科学纸笔测试卷,其内容择取与编排,或将给我们些许启示。     

初中化学纸笔测验题编制中值得重视的几个问题

目前，初中化学新课程正在全国各地逐步进入实施阶段。初中化学课程标准在评价建议中明确提出：应重视学生自我评价对学习的促进作用，应通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观，应在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力。纸笔测验作为传统的评价方式，在评价学生化学学业成就方面具有很好的功能和价值。纸笔测验以其易于实施、便于操作等特点被大家所认可。     

基于纸笔测验的科学探究能力评价的有效性研究

本研究分别用工作单和纸笔测验来评价178名初三学生的科学探究能力.研究发现,纸笔测验的个别探究要素试题既不能替代工作单的对等探究要素,也不能替代工作单整体,而且纸笔测验整体也不能替代工作单整体,这意味着纸笔测验不能有效评价科学探究能力.     

把握纸笔测试命题科学性的几点思考

随着基础教育课程改革实验工作的深化,科学课学生学习质量评价方法改革的作用越来越大,评价改革的一小步决定了科学素养教育推进一大步。老师们目前采用了许多新的评价方法,如行为表现评价、综合评价、纸笔测试评价等方法,但更多的是把这几种方法相互结合运用。而其中的纸笔测验方法仍然是老师们经常采用的一种方法,因为在一个单元主题教学之后,用纸笔测验进行测试可以快速检验学生对科学概念的识记、理解和运用情况,也可以测试学生科学探究能力形成、科学情感态度达成状况,是较为简便易行的方法。要做好纸笔测验,关键是提高命题的效度和信度,把握好测试的难度。为此,除了需要转变教师的命题理念之外,还需要提高教师试卷的编制技能。以下结合我市对这一课题研究的情况,谈几点具体的做法。     

化学教学中纸笔测验评价方式的改进

高中化学新课程改革必须关注课程评价体系的改革,纸笔测验是一种重要而有效的评价方式。为了让纸笔测验更好地体现新课程的理念,适应新课程发展的需要,我们有必要认真研究纸笔测验评价方式的改进。本文在新课标理念指导下就如何改进纸笔测验评价方式做一些探索和思考。     

当“作业”遇到“游考”——低年级数学“非纸笔”作业设计的实践探微

当"作业"接轨"游考","非纸笔"作业的设计与植入就尤为重要。因此,我们要"走进去"梳理教材,挖掘整合点;同时我们也要"走出去"摆脱束缚,设计作业点;最后也需要我们从而形成更为全面的"非纸笔"作业体系。     

初中地理情境化纸笔测验的特征、模型与实现

纸笔测验是最常见、最常用的客观化学业评价方式.通过考察初中地理学业评价中纸笔测验现状及其存在的问题,提出情境化的纸笔测验这一学业评价的新思路.在此基础上,提出情境化纸笔测验具有表述情境化、知识再现人性化、学业评价全面化的特点,构建情境化纸笔测验的模型,并指出在地理教学中开展情境化纸笔测验的实现路径.     

化学教学中纸笔测试评价设计的原则与程序

纸笔测试是学校教学中应用最为广泛的评价方法,它是根据教育目标,通过编制好的试题对学生进行练习或测验,然后按照一定的评分标准对测试结果加以分析,从而衡量、评定学生的学习表现及对知识、技能掌握程度的一种评价方法。纸笔测试作为传统评价学生的主要方式,一直以来受到教师、家长和学生的重视。但由于传统纸笔测试受“应试教育”影响较大,存在模式单一、内容单调、     

从发展性评价角度看小学纸笔测验的利弊

本文对发展性评价的概念和意义做了简要概述,通过小学生心理发展的独特性,提出小学生受纸笔测验评价方法影响更为严重。但纸笔测验有利有弊,不能被取缔。最后,从国家、教师和家长方面对合理利用纸笔测验提出了建议。     

高校考试形式改革：从纸笔测验到计算机自适应测验

本文介绍了当前国内外采用的考试形式,国外以自适应测验为主,国内以纸笔测验为主。计算机自适应测验相对于纸笔测验有很多优点,其中最重要的是自适应测验的测验结果在不同测验中具有可比性、有基于认知诊断的自适应测验,而纸笔测验不能提供被试测验进一步的信息。自适应测验是未来测验的发展方向。     

高三生物纸笔测验题的编制方法与技术

<正>测验是一种教育测量、评价的手段,其中纸笔测试是最常见的方式之一。在提倡多元化评价的同时,也要利用好传统的纸笔测验~([1])。1纸笔测验题的编制依据随堂测验、单元测试、期中和期末考试以及学业水平考试的命题,必须以《普通高中生物课程标准(实验)》为依据;升学考试的试题须以《考试大纲》及《考试说明》以下简称"课程标准"为依据。其中题型     

智慧纸笔在小学数学课堂互动教学中的应用

互联网科技在课堂教学的应用是教育发展的趋势.互动式教学存在教学目标不确定性的问题,基于学情报告的教学评价和反馈可以弥补这一不足.文章以深圳南山外国语学校(集团)大冲学校某个班级为例,探讨智慧纸笔在小学数学课堂互动教学中的应用,旨在将智慧纸笔融入小学数学课堂互动教学,以学生发展为中心,通过课前"预案"、课中评价反馈和课后优化等策略实施教学,促进学生知识、能力和数学核心素养的发展.