浅议幼儿爱社会、爱他人情感的培养策略——以皮亚杰理论为依托看幼儿园社会性教育方法

瑞士著名儿童心理学家、哲学家皮亚杰是20世纪幼儿教育的杰出贡献者.他的理论认为:"早期教育的重要任务就是促进认知的发展.而促进认知发展的必由的途径是让儿童主动活动.""思维起源于动作,动作是思维的起点.发展思维最有效的手段是发展幼儿的动作.只有通过动作才能发展幼儿思维.幼儿对动作进行反省思考,继而使思维得到了发展."幼儿爱社会、爱他人的发展,也可以看成是一种思维的发展.……     

全方位提升幼儿的思维能力

智力发展的核心是思维的发展.儿童的思维,是在儿童个体和周围环境相互交往的活动中产生和发展起来的.培养思维品质是发展思维能力的突破点,是提高教育质量的最佳途径.     

基于思维方式转变的视角看科学发展观的实践

科学发展现的实践从根本上说是一个哲学问题,尤其是一个哲学思维方式的变革问题.为此,贯彻落实科学发展观必须对以前那些不利于或不适应科学发展的思维方式进行变革,以科学的思维方式引领社会发展.即实现从片面思维向整体思维的转变,从静态思维向动态思维的转变,从孤立思维向关联思维的转变,从线性思维向非线性思维的转变,从物本思维向人本思维的转变.     

中国古代致用思维对职业教育发展的影响及其启示

古代中国的核心思维方式是致用思维,致用思维着眼于现实,解决国家和人民的现实问题.致用思维本身是有利于科技发展与市场繁荣的,但是中国的致用思维在发展方向上致用于道德、政治、士农、生活,并没有促进科技与职业技能的全面飞跃,尤其政治至上更为不利于职业教育的发展.致用思维的现代启示是:政府与市场是推动职业教育发展的关键,必须以民为本,政府的职能以服务为中心,发展科技是推动职业发展的催化剂.     

逻辑抽象思维与创造性思维--兼谈逻辑抽象思维能力的培养

人类思维的发展历程说明,有创造的出现就有逻辑抽象的出现.而真正的逻辑抽象思维是以概念思维为标志的.创造性想象是概念的联想和思维模式的转换;创造性直觉是逻辑抽象思维基础上的一种思维跳跃.创造性思维中的逻辑抽象表现为一种目的性、收敛性和程序性.培养逻辑抽象思维和提高创造能力要注意将逻辑抽象由经验型向理性型发展,自发型向自控型发展,简单型向辩证型发展.     

浅谈数学教学中发散思维能力的培养

创造性思维是创造力形成的支柱,而发散思维义是创造性思维的重要组成部分.美国心理学家吉尔福特认为:"创造力发展的主要标志是发散思维的发展水平."因此,在教学中加强发散思维能力的训练,是培养创造性思维的重要环节.数学教学是数学思维活动的教学,尤其是创造性思维的教学.因此,在数学教学中加强对学生发散思维能力的培养,显得尤为重要.     

规范数学语言 唱出美妙和旋——论学生数学语言能力的培养

数学语言教学是数学教学的重要环节.语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性.这说明能力和思维是相辅相成的,而思维的发展与语言的发展又紧密相连.因此,提高学生的思维、推理、判断能力就必须培养学生的语言表达能力,从而促进思维能力的发展.     

巧用逆向思维,促进初中数学课堂教学效果

初中阶段是学生思维能力发展的核心时期,此时学生的成长与发展更需要逆向思维来辅助.逆向思维是一种反向思维模式,极具批判性和方向性,是数学思维的重要组成部分.数学是一门抽象性学科,需要学生具备较高的思维能力,因此,教师应当积极地关注逆向思维的运用,在课堂教学中有效培养学生的逆向思维,以推动学生综合能力的发展.本文阐述逆向思维的内涵,并论述逆向思维在初中数学课堂教学中的应用,以供参考.     

高阶思维取向下初中数学教材的问题设计

<正>古希腊哲学家亚里士多德曾经说过:"问题是思维的发展起源".问题对思维的发展具有指引作用,问题设计的层次高低往往决定一个人思维发展程度的高低.教材作为数学教与学内容的基本载体,是学生进行学习的主要材料,是教师向学生讲授知识的主要依据.适当丰富与充分利用教材中的问题对发展学生的高阶思维具有重大意义.一、高阶思维美国教育家杜威认为,高阶思维实质上就是人们经常提到的反省思维.他根据该观     

运用启发式教学,促进学生思维发展

思维是学生掌握知识的中心环节,是学生智能结构的核心.小学阶段是儿童思维发展的一个极其重要的阶段.依据思维规律,进行思维训练,发展思维能力,已成为小学语文教师责无旁贷的重大责任,也是提高小语教学质量的前提保证.     

论作文思维和作文教学的特异性——兼论学生作文评价的指向和指标

作文思维主要是形象思维的活动过程.在个体思维的发展中,形象思维的发展面临着巨大困境.作文是以个性反映共性的一种思维形式,是以创新为主的思维活动.作文思维的个性化决定了作文教学的个性化.这就是作文思维和作文教学的特异性.作文思维和作文教学的特异性要求作文教学目标要有特殊指向,但是,作文教学要面对全体学生,作文教学目标的一般指向是作文教学的基本方向.     

在“尝试错误”中培养学生的数学思维品质

<正>发展智力,培养能力,尤其是培养思维能力,是中学数学教学的重要任务.思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映.思维是认知的核心成分,思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能.因此,开发高中学生的思维潜能,提高思维品     

浅谈创造性思维的培养

创造性思维是指有创见的思维.它是在一般思维的基础上发展起来的,是后天培养锻炼的结果.我们必须根据学生实际,培养学生的创造性思维.     

浅谈学习方式对学生思维发展的影响——一节数学对比实验课的启示

数学学习与学生思维发展有着密切的联系.首先,数学学习要以学生一定的思维发展水平为前提.反过来,数学学习又能大力促进学生思维的发展,尤其是学习方式的选择,对促进学生数学思维方式及数学思维品质的发展具有很重要的影响.笔者曾经做过一次对比实验,以求从中感悟学习方式对学生思维发展的促进作用.     

在教学中培养学生思维品质

《中学数学大纲》指出:“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心.”培养学生的良好思维品质是发展思维的重点之一.教学研究表明,培养学生的思维品质是发展学生能力的突破口.是数学素质教育的一个重要方面.     

关于形象思维与逻辑思维发展的一致性

在理论界,一些否定单一思维的多重思维论者认为:在语言产生之前,人类的思维发展史上曾经有过单一的形象思维阶段.形象思维与逻辑思维、语言的排列顺序是:首先是形象思维,而后产生了语言,有了语言才产生逻辑思维.笔者对这种观点持否定意见.无论考察思维自身的发展史,还是从思维发展的心理、生理基础考察,只能得出形象思维与逻辑思维的发展是一致的结论.     

探寻学生物理思维能力发展的源泉

正物理学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,物理的规律缘于生活又高于生活.物理的学习必须通过思维去把握,通过物理模型的构建来深化.贴近学生思维发展水平,遵循学生思维发展规律,提高学生的思维能力,培养学生思维品质的发展,优化学生的思维结构,是物理课堂教学的主要任务.一、学习兴趣是学生思维发展的内驱力兴趣是思维发展的内驱力,是创新的源泉."没有丝毫兴趣的强制学习,一定会扼杀学生的求知欲,阻碍学生思维的发展"(乌申斯基).学生只有愿意学习物理,感觉物理课堂"有盼     

一个值得探索的课题——小学生数学思维的发展和培养

全面提高小学生的教育素质是培养21世纪建设人才的需要.对小学生数学思维的训练和培养是提高小学生教育素质的一个重要方面.那末数学思维的含意是什么?小学生思维发展的规律是什么?如何促进小学生数学思维的发展?……这些都是需要我们来研究的问题.我认为,对小学生数学思维的发展和培养的探索研究是一个具有理论和实践意义的课题.     

浅谈创造性思维的培养

创造性思维是指有创见的思维.它是在一般思维的基础上发展起来的,是后天培养锻炼的结果.我们必须根据学生实际,培养学生的创造性思维.……     

浅谈定向思维和发散思维能力的培养

<正>现代教育重视发展学生的思维能力,思维能力的培养会影响学生的一生,思维能力的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径.按思维的方向不同,思维可分为定向思维与发散思维.定向思维和发散思维是思维方式的两种不同形式,定向思维是人们在掌握固有知识的前提下循规蹈矩的固定的思维方式;发散思维则是定向思维的深化与发展.两者之间有着必然的联系:定向思维的形成到发散思维的开启,它是一种螺旋式的上