倡扬多元文化，建设个性课程

新一轮基础教育课程改革改变了以往“一纲一本”的大一统的教材编排方式,大江南北、城乡上下几乎是用清一色的同一本统编教科书的状况一去不复返。“一纲多本”或“一标多本”的教科书政策倡扬多元文化的传播、课程建设的多样性。乡土课程、生活课程、综合课程、个性课程等各种课程类型的开发和改革都体现了新课改中个性化、民主化、多样化的教育诉求。     

千树万树梨花开——谈如何让学生“乐写”

三年级的习作目标归纳起来只有一个：让学生喜欢写作。怎样让学生乐写呢？我从习作命题、习作指导和习作评价三方面人手,取得了初步成效。     

教师文本解读的三个维度

对文本的解读是新课程背景下阅读教学的根本.教师只有正确、全面、深入地解读文本,才能在课堂上做到胸有成竹、张弛有度、收放自如地引导学生个性化阅读.     

多元鉴赏 快乐评改——人教版四年级上册《未来的……》作文讲评课

教学目标1.培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。2.能够语言较通顺、内容具体地进行习作。3.能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。     

墨色点染教育人生

<正>不觉已走过半生，我尝试寻找自己成长过程中的关键事件，发觉书法一路伴我发展，融进了我的血液。大山里拉联的女孩我的老家在仙游游洋的一个小山村。小时候，一过年，乡亲们便夹着联纸到我家，爷爷和大哥从腊月二十四开始义务为乡亲们写春联。渐渐地，爷爷不写了，写联的任务交给了我大哥，我负责给大哥当助手——拉联纸。哥哥在对面写，我给他拉联纸。