农历月份别称及其由来

我国农历月份的名称,除了按自然数顺序表示以外,还有许多有趣的别称。譬如：一月别称“正月”、“陬月”、“端月”、“孟春”;二月别称“如月”、“杏月”、“仲春”;三月别称“月”、“桃月”、“季春”;四月别称“余月”、“清和月”、“槐月”、“孟夏”;五月别称“皋月”、“榴月”、“蒲月”、“仲夏”;六月别称“且月”、“荷月”、“伏月”、“季夏”;七月别称“相月”、“巧月”、“霜月”、“孟秋”;八月别称“桂月”“壮月”、“仲秋”;九月别称“玄月”、“菊月”、“季秋”;十月别称“阳月”、“小阳春”、“孟冬”…     

合肥方言单音动词考释（2）

就合肥方言单音动词的词形、词义及语音进行研讨。再考释研讨的单音动词共50条，其中“攮”、“削”、“操”、“扚”、“踒”、“縻”、“解”、“褪”、“瘝”、“煍”等牵涉到词典等在注音、释义及词形认定上的一些问题；“扚”、“沰”、“[詹刂]”、“揌”、“[祝土]”、“[少刂]”、“荡”、“顉”、“[目后]”、“ ”、“趣”、“[ ]”、“[沙目]”、“ [口乏]”等牵涉到古词、古义在合肥方言的留存。     

合肥方言单音动词考释（4）

就合肥方言单音动词的词形、词义及语音进行研讨。考释（4）研讨的单音动词共50条,其中“啑”、“挦”、“过”、“[食央]”、“[扌筆]”、“竦”、“夯”、“[刀又]”、“ ”、“和”、“謆”、“呴”、“斗”、“糊”、“华”等牵涉到词典等在注音、释义及词形认定上的一些问题；“啑”、“[食央]”、“兴”、“别”、“[扌筆]”、“飵”、“趱”、“ ”、“[刀又]”、“呴”、“[走豖]”等牵涉到古词、古义在合肥方言的留存。[编者按]     

合肥方言单音动词考释续补

就合肥方言单音动词的词形、词义及语音进行研讨。研讨的单音动词共55个,其中“蝶”、“下”、“降”、“冲”、“[目聂]”等牵涉到词典等在注音、释义及词形认定上的一些问题;“[食掌] ”、“揰”、“嬔”、“鵮”、“ ”、“胤”、“縼”、“煠”、“ ”、“烃”、“烼”、“ ”、“摕”等牵涉到古词、古义在合肥方言的留存。     

“然”的几种用法

在文言虚词教学方面,存在着一种倾向,往往只着眼于“之”、“者”、“其”、“以”、“于”、“乃”、“为”、“而”、“则”、“也”、“矣”、“焉”、“耳”、“欤”、“耶”、“哉”等十多个常见虚词,而对于“甚”、“皆”、“欲”、“复”、“然”、“故”、“是”、“或”、“何”、“若”、“所”等不常见虚词的讲和练则做得不够。其实这类虚词使用频率较高,意义和用法也比较复杂,教学时,必须多加注意。例如“然”字,在十篇课文中共出现十七次,有如下几种不同含义和用法:     

“冒”组同源字考证

从音、形、义等方面考证“冒”、“冥”、“冢”、“蒙”、“矇”、“濛”、“幪”、“朦”、“萝”、“瞢”、“霧”、“霾”等字的同源关系,来揭示汉字发展的某些规律。     

雅与俗的转化

《现代汉语规范词典》对“雅”的解释之一是“高尚的;不庸俗的”,对“俗”的解释之一为“平庸;不高雅”。现代汉语中用表示此种解释的“雅”构成的词语有“文雅”、“高雅”、“典雅”、“幽雅”、“雅观”、“雅致”、“雅静”、“雅驯”、“雅正”、“雅气”、“雅士”、“雅人”、“雅趣”、“雅兴”、“雅号”、“雅言”、“雅意”等;用表示此种解释的“俗”构成的词语有“粗俗”、“庸俗”、“低俗”、“恶俗”、“俗气”、“俗人”、“俗套”等。由上述解释和词语可以看出,雅与俗是相互对立的,它们之间有着明显的高与低、褒与贬的区别。     

整合字词 有效导学——人教版四年级下册《自然之道》识字教学片段设计

一、教学目标 认识7个生字,会写14个字;正确读写“旅游”、“幼龟”、“沙滩”、“侦察”、“企图”、“情愿”、“蠢事”、“返回”、“海鸥”、“补救”、“争先恐后”、“欲出又止”、“若无其事”、“见死不救”、“鱼贯而出”、“愚不可及”、“气喘吁吁”、“响彻云霄”等词语：在具体语境中理解“愚不可及”、“欲出又止”、“若无其事”等词语的意思。     

敦煌变文词语校释(续)

本文对敦煌变文中的“泥水生治不解”、“胡朗”、“清畅”、“”、“手下”、“四竖”、“舍识”、“灵深”、“从”、“瑞色氤氲”、“谈天”、“攒星”、“包鸟鹩儿”、“切藉”等疑难词语 ,在前人基础上重新进行了校释     

《“红领巾”真好》教学设计

教学目标1.认识“叽”、“喳”、“蓬”、“跃”、“棱”、“巢”、“崭”、“牌”等8个生字,会写“羽”、“领”、“捉”、“理”、“跃”、“蹦”、“灵”、“晨”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐关系。3.树立和增强     

游戏让英语课堂更闪亮

如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”,生活将是苍白的。我们追求高品位的生活．我们也同样追求高质量的教育。如果没有了上述这些,我们的教育也将是无力的。尤其对于喜爱并需要“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”的正待茁壮成长的小学生来说．这些更不可以失去。但是,如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？作者觉得．让课堂教学游戏化是关键。     

汉语中序数“第一”的多种表达

汉语序数“第一”有多种表达方法,如直接用基数“一”、“元”、“首”、“头”、“正”、“初”、“始”、“大”、“长”、“高”、“孟”、“伯”、“上”、“甲、子”、“冠”、“最”、“金”等,但表达的具体内容和用法却又各不相同,本文分别加以区分。     

融字词教学于文本语境之中——人教版五年级下册《草原》识字教学片段设计

一、教学目标学会本课生字词,正确读写“勾勒”、“骏马”、“无限”、“鞭子”、“疾驰”、“马蹄”、“奶茶”、“礼貌”、“拘束”、“举杯”、“摔跤”等词语;联系上下文和生活经验理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“茫茫”、     

容易读错的姓氏

1、“么（也写作“么”）姓，姓“腰”，不读“什么”的“么”；2、“干”姓，读“甘”，不读“干部”的“干”；3、“行”姓，读“形”，不读“银行”的“行”；4、“应”姓，读“英”，不读“应酬”的“应”；5、“黑”姓，读“贺”，不读“黑白”的“黑”；6、“仇”姓，读“求”，不读“仇恨”的“仇”；7、“区”姓，读“欧”，不读“地区”的“区”；8、“任”姓，读“人”，不读“任务”的“任”；9、“朴”姓，读“瓢”，不读“朴素”的‘’朴”；10、“折”姓，读“舌”，不读“折扣”的“折”；11、“单”姓，读“善”，不读“单…     

“还看今朝”怎么读

“还”字有两个读音,读二声huan(环)音时的主要义项有三:①返回原处或恢复原状,相当于回、归、来,如“还乡”、“还家”、“还俗”、“还阳”、“还原”、“还愿”、“借尸还魂”、“得胜而还”及毛泽东诗中“三十一年还旧国”等;②归还,如“偿还”、“还债”、“还愿”、“还本付息”、“好借好还”、“还我河山”及毛泽东词中“一截还东国”(此处喻造福亚洲各国);③回报、报复,如“还手”、“还嘴”、“还击”、“还礼”、“还席”、“以牙还牙”、“讨价还价”、“打不还手”、“血债要用血来还”等。     

"词"和"辞"

“词”和“辞”有时可以通用,有时不可通用。我们在阅读和写作中要细加区别。先说通用的情况。在意义上,“词”和“辞”是同义词。在上古时代,一般只说“辞”而不说“词”,汉代以后逐渐以“词”代“辞”。诸如“辞令”、“辞海”、“辞藻”、“辞章”、“言辞”、“托辞”、“遁辞”、“致辞”、“发刊辞”以及“辞典”中的“辞”,均可以通用为“词”。相应地,工于言辞的人,可叫做“辞人”或“词人”。成语“词不达意”和“辞不达意”也可相互通用。但是在用法方面,“词”和“辞”又各有习惯用法。如在“台词”、“誓词”、“歌词”中用“词…     

英语中“条件句”的多种表示法

汉语常用“如”、“如果”、“假如”、“假使”、“若”、“倘”、“倘使”、“要是”、“万一”、“只要”、“除非”、“就算”等词以及通过上下文来表示“条件”,而在英语中,“条件”的表现形式同样十分丰富,多种多样。本文拟就笔者平时所见,将英语“条件”的表示法进行归纳,分别举例予以介绍。     

十七组写法通用的常用成语

1、“莫名其妙”也可写作“莫明其妙”;2、“故步自封”也可写作“固步自封”;3、“丢三落四”也写作“丢三拉四”;4、“发人深省”也可写作“发人深醒”;5、“唾手可得”也可写作“垂手可得”;6、“不假思索”也可写作“不加思索”;7、“晴天霹雳”也可写作“青天霹雳”;8、“赏心悦目”也可写作“爽心悦目”;9、“长篇累牍”也可写作“连篇累牍”;10、“满目疮痍”也可写作“满目创痍”;11、“隽秀婀娜”也可写作“俊秀婀娜”;12、“风驰电掣”也可写作“风驰电击”或“风驰电赴”;13、“销声匿迹”也可写作“消声匿迹”;14、“黯然销魂”…     

《古代汉语》教学札记(一)

本文在用郭锡良等《古代汉语》教学的基础上.对“文选” 注释中“曾”、“从’、“问讯”、“以”、“贵游”“明诏大号”“全之”“以”“御”“戎”“公”“时时”“解”“为之”“以”、“共止”、“极”、“办、 决”,进行了重新诠释.     

多管齐下 促进有效识字——人教版二年级下船《数星星的孩子》识字教学片段设计

一、教学目标会认9个生字,会写12个字;借助语境,了解多音字“数”;正确读写“无数”、“珍珠”、“距离”、“钻研”、“著名”、“张衡”、“清楚”、“北斗七星”、“一闪一闪”、“一组一组”等词语：联系上下文和生活实际理解“撒”、“仰着头”、“著名”、“清楚”、“钻研”等的意思。