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101.
102.
1949年10月1日中华人民共和国成立以后.我国的职业教育经历了曲折、艰辛的发展历程,可以说,社会的政治、经济、文化等方面的变化,都在不同程度上影响或冲击着职业教育。尽管如此,职业教育仍一方面自身得到了发展,另一方面也为社会主义建设做出了很大贡献。这一过程大体可分为五个阶段:第一个阶段从建国到第一个五年计划结束:第二个阶段从1958年到“文化大革命”开始;第三个阶段是“文化大革命”十年内乱时期:第四个阶段从党的十一届三中全会到二十世纪末;第五个阶段是新世纪之初的快速发展时期。 相似文献
103.
马克思主义世界观是党的思想建设的核心。因为思想建设的所有内容都离不开世界观的指导,世界观对思想建设行为主体起着支配作用。党的思想建设只有抓住核心才能更有成效 相似文献
104.
务宗琮 《开封教育学院学报》1994,(1)
“耳闻——转眼就忘;看到——才能记住;实践——产生理解。”这些话充分说明物理实验在物理教学中的作用。一些教师常常由于缺乏实验仪器设备而不能简单明了地讲述物理知认;同时,不少学生往往因为没有实验的直观印象,而不能真正地领会基本 相似文献
106.
从人性和博弈角度认识腐败 总被引:1,自引:0,他引:1
章从人性角度出发,分析了对恶的事实性趋向掩盖了对善的价值性趋求而产生腐败;同时,分析了腐败的过程也是代理人(理性经济人)博弈的过程,腐败是博弈的结果。并提出了应坚持以德治腐的制度创新和依法惩腐的制度创新相结合的反腐策略。 相似文献
107.
“应试教育”不仅使学生学习负担过重,影响其身心健康,而且导致家庭经济负担过重。当今推行素质教育难的原因在于评价机制错位和推行素质教育的要求过于笼统、抽象。要切实推行素质教育,应对被评价对进行“市场细分”并构建相应的评价机制。对中学阶段后需进一步深造,现阶段宜采取考试与推荐相结合的评价办法。对于需要就业,则应在加强素质教育的基本上让市场去评价和取舍。 相似文献
108.
助人不乐现象的社会症结及对策分析 总被引:1,自引:0,他引:1
向善的人们总把帮助别人当作自己的快乐,可现实社会中有些助人者却乐不起来。好人无好报,悖情悖理。追本溯源,主要有伦理规范的多元化、道德教育的形式化、管理监控的不科学等原因。为此,重新审视新条件下道德的实质内涵,完善道德回报机制,引导公民积极践行,应当成为德育工作的必由之路。 相似文献
109.
务宗琮 《开封教育学院学报》1990,(1)
在我从事教育工作近三十年和搞教学管理近十年的实践中,深深体会到:让学生及时了解自己的学习结果,学生的学习成绩提高得很快。其因何在?是否是一条规律?对此我进行了探讨。心理学家罗斯和亨利曾经作过一个让或不让学生知道自己的学习结果,从而观察其学习成绩变化的心理实验,其结果是知道自己学习结果的学生的成绩提高得较快,后来经不少人重复实验,屡试屡验。美国教育学家布卢 相似文献
110.
务宗琮 《开封教育学院学报》1989,(2)
初中物理课本第一册P126,练习六第一题:用麦秆可以把瓶子中的水吸到嘴里(图5—42甲),这是为什么?如果把玻璃管通过塞得很紧的橡皮塞插入盛水的瓶子里,用嘴吸玻璃管(图5—42乙),还能把水吸上来吗? 教学参考书的答案是:象图5—42甲那样用嘴吸麦秆时,吸走了麦秆中的空气,因此在管外大气压的作用下,水通过麦秆进入嘴里。而图5—42乙中瓶子内盛满了水,水与大气又不相通,所以无论你如何用力吸,没有管外大气压作用,水总是吸不上来。 相似文献